“互聯網+”教育背景下的初中化學教學研究

薛蓓

摘要：隨著現代信息技術的快速發展，在新課改的背景下，初中化學的教學方式已經發生了重大轉變，從理論的教導轉變為注重對學生動手能力的培養以及對學生核心素養的培養。教師應該轉變教學方式，采用多元化策略，使學生在實踐中感受到對化學學科的喜愛。而現代信息技術的發展為多元教學模式提供了技術支持，教師可以利用互聯網充實課堂內容，提高學生學習的主動性和積極性，從而引導學生將化學與生活結合起來，提高學生的核心素養。

關鍵詞：互聯網+;初中化學;教學研究

隨著我國信息技術的發展，推動初中化學與互聯網結合起來，是推動初中化學教學工作創新的表現，也是符合新課標的要求。隨著新課改的推進，初中化學的教學的目的不僅僅是學習化學的相關知識，更是對化學學習能力以及學生核心素養的培養提出來新的要求。而在如今，學生對于初中化學的學習更多的是屬于“填鴨式”的灌輸，被動的接受教師的講解。而且，初中化學包含大量的實驗，教師無法保證每一個實驗都展示給學生看，這對于初中的教學工作來說是個難題，但是互聯網就可以很好的解決這個問題，在初中化學的課堂上利用互聯網，也能更高效的完成教學任務。

一、互聯網技術在初中化學教學中的應用價值

1.解決教學難點

初中化學中有些知識點過于抽象，需要學生發揮自己的想象力去理解。但由于學生之間的想象力能力存在差異，傳統的教學模式對于這類抽象的知識無法高效的傳授給學生，給教師的教學帶來一定的難度。比如說在講解初中化學人教版的分子、原子這類知識時，它們都是構成物質的基本單位，但分子和原子存在差異且很多同學都無法分辨兩者。如果借助互聯網播放分子和原子的動畫形象，這樣就有利于讓學生們一邊加強對分子原子的認識，一方面直觀的了解到二者的不同之處。

2.提高課堂信息的容量

傳統的教學以板書為主，教師在寫滿黑板以后還需要時間擦黑板，甚至有些黑板由于使用時間過長，存在無法擦除干凈導致教師的板書無法清晰辨認等情況。而借助互聯網，教師可以在課前準備好上課所需的課件、PPT等內容，利用互聯網進行展示，減少教師板書的時間，也可以在課上利用互聯網播放更多的內容，擴寬學生的知識面。同時，課后教師可以將自己的課件拷貝到教師的互聯網上，方便學生下課進行查閱和補充筆記內容。利用互聯網，學生可以學到更多內容，有利于提高教師課堂的信息的容量，教師更高效的完成教學任務。

二、 “互聯網 +”教育背景下的初中化學教學策略

1.利用互聯網高效的完成教學任務

初中化學是整個化學學習的基礎階段，但初中化學中包含著許多抽象的知識和化學方程式，教師無法用語言直白的向學生講解清楚。實驗是初中化學的一部分，但是由于部分實驗具有危險性，教師為了學生的安全著想，甚至不在課堂進行展示。又或者受一些客觀因素影響，學校無法提供有關實驗的器材和材料，導致學生和教師都無法進行實驗。比如說在學習初中人教版的四種基礎的化學反應——氧氣的實驗室制備反應，學校的器材和材料有限，無法讓每個同學都自己動手進行實驗，學生的動手實踐機會缺乏，對于實驗一些細節部分無法知曉，只能靠書本知識機械記憶。但互聯網和初中化學進行結合，教師就可以在課堂上播放相關視頻，這樣一來，盡管學生沒有親自進行實驗，也能滿足學生的實驗需求，直觀的讓學生了解到化學實驗的反應和變化，高效的完成教學任務。

2.傳統教學與現代教學相混合

傳統教學中，對于學習任務的布置，教師無法知道學生是否已經完成。而互聯網給教師提高一個監督和教學的平臺，教師可以在互聯網后臺了解到學生對于理論和實踐內容的學習進度，同時互聯網有學生留言問答欄目，教師可以在互聯網上面回答和幫助學生在學習上遇到的問題，打破時空的限制。而且，在平時的講課之中，互聯網借助自身的特點，可以在傳統的課堂模式上發揮網絡的優勢，將網絡教學與傳統教學進行結合，也就是說在混合模式下既能發揮教師的講解授課，又能注重學生在課堂上的中心地位，還能體現學生在學習過程中的主體積極性和創造性，激發學生的興趣。

比如說在學習氫氣在氧氣中燃燒實驗時，教師可以播放相關的視頻，讓學生直觀的了解到實驗的過程，互聯網還可以實現資源共享，對于學生的學習和實踐來說都有重要的作用。

3.利用互聯網翻轉傳統課堂模式，提高學生的自主學習能力

傳統的課堂模式是教師講解知識結束以后學生進行課后完成作業，而翻轉課堂正是相反。它指的是學生課前觀看相關知識點的講解，然后在講解中找出重難點，在課堂上與教師交流，共同完成相應的作業。實現翻轉課堂的前提是學生課前能夠找到知識點的講課視頻，而互聯網恰好可以滿足這一點。互聯網中的其中一項，微課的特點就是時間短、內容短小精悍、而且微課正是以互聯網為載體。學生可以在微課上找到各種知識點講解，有利于學生的自主學習，提高學生的學習能力。

比如說，教師可以上利用雙氧水加熱制氧氣的知識點時，可以先將相關的微課發至QQ群或者微信群，讓家長監督學生進行預習，在預習過后知道自己對于這個知識點的困惑之處，教師在進行上課之時便可以做到帶著問題學習。甚至，教師可以在課堂上讓學生們就某個實驗現象結果進行探討原因，是何種因素造成的，讓學生自行思考，教師引導學生去探討答案，有利于提高學生的學習能力。

總之，互聯網運用到初中化學階段，對于學生的學習和老師的授課來說都有重要的作用。不僅可以減輕老師授課的壓力，更是可以提高學生的自主學習能力。而且微課運用到初中化學教學中，可以在發揮網絡授課優勢的同時還可以提高學生學習的主體性和積極性，促進學生的發展。

結語

綜上所述，將微課運用于初中化學教學中，一定程度上填補了傳統教學模式的空缺，更加注重培養實踐復合型人才，是未來教育的一種新型的教育模式。盡管互聯網運用到教學尚在探索階段，未來還有許多的挑戰，但是教師要勇于面對挑戰，敢于面對挑戰。

參考文獻：

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[2]黃寧，孫鑫. "互聯網+"教育背景下的初中化學教學研究[J]. 中學生數理化（教與學），2020（11）：43.