初中物理教學中探究式教學法的運用研究

林登城

摘要：隨著教學改革的深入實施，探究式教學法不斷得到認可和推行。在初中物理教學中，探究式教學法也發揮著重要作用，不僅可以使初中生對抽象難懂的物理知識深度理解，還可以讓其探究、分析等能力不斷提升。教學中，教師要注重激發初中生探究動力，同步運用任務驅動法，會更有效推動初中生深度探究，并促使教學有效性不斷提高。

關鍵詞：初中物理;探究式教學法;運用

前言：

在教學改革深入實施的背景下，探究式教學法也得到了廣大物理教師的認可。通過在物理教學中，靈活應用探究式教學法，不僅可以良好激發初中生的學習興趣，還可以有效提高教學有效性。教學中，教師可以通過趣味的教學方式，激發初中生的探究興趣，或是應用多樣化的方式布置探究任務，引導初中生全面、深入進行知識、實驗探究，會取得良好的教學效果。

一、引入趣味問題激發探究興趣

興趣學生主動探究知識重要動力，讓學生擁有足夠的探究動力，才會促使其充分動腦思考，深度探究不同知識。在初中物理課堂上，教師應用探究式教學法，也要注重激發初中生探究動力，才會推動探究式教學高效開展。初中物理知識具有較強的抽象性，要想讓初中生擁有濃厚的探究動力，教師可以從提高教學趣味性著手，在新課引入時應用有趣的物理問題，促使初中生對物理知識產生濃厚的興趣，再逐步引導初中生進行探究學習，會有效促進教學成功開展。

如《動與靜》一課，引入新課時，教師可以轉變以往的教學思路，在并未講解物理概念、知識點時引入趣味的問題：“在《龜兔賽跑》的故事中，烏龜戰勝了兔子，從此烏龜與兔子也成為了好朋友，并相約共同去旅行。在陸地時，烏龜在兔子背上，由兔子背著烏龜跑，在水中時，由烏龜馱著兔子游，兔子和烏龜愉快的旅游。當兔子背著烏龜在陸地上奔跑時，下面哪種說法是正確的。A，以兔子為參照物，烏龜是運動的……。”。通過引入問題，就會使初中生對“參照物”的概念產生質疑，并且會激發其求知欲和探究興趣。此時，教師再提問：“什么是參照物呢？”，并順勢引入教學，就會使初中生主動將注意力集中到課堂上，并深入學習和探索。

二、布置學習任務激勵合作探究

初中物理知識具有較強的邏輯性，教師要讓初中生充分集中注意力，拓展其學習深度，才會讓其充分理解物理知識。這就需要教師有效激發初中生的主動學習意識，并與同學深度探討、交流，才會加強其對物理知識的認知和理解，并促使其學習質量明顯提高。對此，教師可以應用任務驅動法，布置學習任務，激勵初中生主動與同學合作，深入學習和探究，會有效達成教學目的。在此過程中，教師要注重指導初中生合理組建小組，為其創設便利條件，會更有利于初中生探究質量提高。

如《長度與時間的測量》一課，教師可以先提問：“生活中常用的計時工具及長度測量工具有哪些？”，了解初中生的物理知識水平，再結合其能力水平進行科學分組。可以指導初中生三到五人一組，并讓每個小組中都包含一到兩名物理知識水平較強的初中生，再布置探究任務：“國際單位制中長度與時間的單位是什么？如何換算的？長度和時間的測量結果是由哪些元素組成的？測量中是否會有誤差？倘若有誤差，應如何減小誤差？”在探究任務的作用下，初中生會積極投入到自主學習探究中，不僅其探究效率和質量會明顯提高，其合作意識、探究能力等也會明顯提高。

三、展示實驗情景引導深度探究

實驗是幫助初中生理解物理知識的重要途徑，同時也可以是引導初中生深入探究的重要因素。實驗教學中，教師可以在講解理論知識后，應用幻燈片展示靜止的實驗畫面，讓初中生對實驗中的器材、材料深入分析，判斷實驗材料是否完整、實驗器材組合是否合理等，引導初中生進行深入探究，再讓其進入到實驗操作中。不僅可以讓初中生對實驗原理充分理解，還可以讓其探究深度良好拓展。

如，在《速度的變化》探究活動中，教師可以在講解測量平均速度的知識后，用幻燈片展示小車在斜面上下滑的圖片，并在圖片中展示時間。然后，再提問：“實驗的原理是什么？在實驗圖片中，還缺少哪些實驗器材？小車所放的斜面坡度應該怎樣才更利于實驗探究？”。接著，再讓初中生展開討論，探究問題的答案。通過引入問題，會有效促使初中生進行深度探究，當其探討出問題答案后，教師再讓初中生進行實踐探索，進一步驗證其探討的答案，就會使其探究深度明顯提升，而且初中生對物理知識也會充分消化吸收。

總結：

在初中物理教學中，教師應用探究式教學法，不僅可以使初中生對抽象復雜的物理知識深度理解，還可以讓其探究能力進一步提升。教學中，教師應用探究式教學法，要注重有效激發初中生探究興趣，讓其擁有充足的探究動力。另外，教師要注重布置學習任務激勵初中生主動探究。或是立足物理實驗，引導初中生應用所學知識深入判斷、分析和實踐，才會讓其探究深度不斷增加，并促進教學有效性的進一步提高。

參考文獻：

[1]王旭東.探究式教學在初中物理課堂中的應用[J].學周刊，2021（35）：103-104.

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