探析新課改背景下小學語文古詩詞教學策略

鄒學瓊

摘要：古詩詞是中國傳統文化的重要組成部分。它所蘊含的文字美、意象美與哲理美是無法用語言表達的，所以必須深刻認識。但是，就我國目前的學校語文教育情況而言，因為中國古今時差大，所以更多的學生對古詩詞的教學并不感興趣，這就很容易造成我國的古代傳統文化教育無法繼承下去，也使得小學生無法把握恰當的教學方式，尤其不利我國古代傳統文化教育與學生語言的發展。所以，學校在新課程改革的大背景下，對學校語文教師的古詩詞教學技能也進行了一定的要求。教師要以他們的教育觀點，為他們設計全新的經典古詩詞內容和方法，以促進他們朝著全面發展的目標前行。本文就新課改背景下小學語文古詩詞教學策略進行了分析。

關鍵詞：新課改背景;小學語文;古詩詞教學

引言：

在學校教育中，因為他們的年齡限制，孩子往往沒有充分的經驗和洞察力。在學習更抽象的詞匯內涵時，不可避免地會出現掌握難度等問題。同時，由于小學生的漢語運用與誦讀能力普遍較低，使得這些學生在無法掌握古詩詞內涵的前提下繼續學習漢語知識，結果使得語文課堂更加枯燥乏味，嚴重影響了學生們學習漢語的興趣與積極性。

一、新課改背景下小學語文古詩詞教學的意義

語文課本中的每一個文字都有著文本的性質和美的特征，尤其是在古詩詞中蘊涵著豐富的美的元素。一旦他們能夠了解閱讀古詩詞的方式，就可以及時發現生活之美、文字情感之美、寫作之美等等，這對他們的語文知識發展是十分有利的。它可以使學生重新審視語文課程，體會語文教學的魅力，進而參與古詩詞的教學，從而熟悉詩歌寫作的歷史背景與時代精神，使學生和作家之間形成了情感共振，從而真正掌握每一句古詩詞中所蘊涵的真諦，不但可以培養學生的文化素質，同時也可以鼓勵學校教師主動創造和發展學生創造力，讓學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。

二、新課改背景下小學語文古詩詞教學策略

（一）結合學生個性，品味詩詞內容

小學生們因為處于特殊的漢語學生群體，所以對自身的漢語掌握基礎也相對比較弱，對新知識領域的探索也只處在基礎階段。而對于古詩詞的理解內容和難點也處于中間階段。而對小學生們而言，經過自主學習后的古詩詞無疑突破了大綱。所以，在這種時期，老師就必須發揮引領功能，老師還必須引領小學生共同品味與認識古詩詞。在這一過程中，老師還必須根據小學生的差異與個性，通過各種方法來培育和提高廣大小學生的創造意識與創新能力。同時，在闡釋古詩詞的精神內涵時，教師還應該通過創設或解釋古詩詞中的新意境，讓廣大小學生切實地感受到古詩詞的魅力和吸引力。比如，在《題西林壁》這一首詩中，作者不僅講述了自己游覽廬山的情景，同時也從不同角度欣賞廬山時出現的不同姿勢入手，說明了在同一事物不同方向下也會有不同層次的道理。而教師們則要能將文學作品的哲理思維過程代入公式到課堂之中，以便于讓學生們對體現了作者思考方式的名句進行深入分析，這樣使學生們能夠更清楚古詩詞認識的最合理方法，從而提高了學校語文古詩詞課堂教學的有效性與全面性等 [1]。

（二）多元化教學，激發學習興趣

小學生的共同特征，是旺盛的興趣和多動癥。對小學生而言，掌握日常口語仍然很困難，而掌握古詩詞內容則更困難。所以，在講授小學生古詩詞內容時，老師們必須在課堂上創設適當的古詩詞教學情景與氣氛，使學生更容易融入課堂，從而在古詩詞課堂氛圍中增加對作者思想情感的理解和感知[2]。

為更好地培養學生掌握古詩詞的技巧，老師們可通過情景教學法和小組情境教學法來進行課堂教學設計。情景教學法，例如，在學到《望廬山瀑布》這一課時，教師能夠采用創設情景的方法，給學生創造香爐峰的自然景觀，讓學生能夠從作者的角度去看到廬山飛瀑，體會廬山飛瀑的雄奇與壯麗。又例如，在學習《詠柳》這一課程，老師就能夠利用多媒體，給學生們呈現了春柳在各個角度的美景，并讓學生們根據主要內容，想象出作家在文章當中所勾勒出來的景色與畫面，這樣就使學生們可以對詩歌當中蘊含的畫面產生了更為深入與直接的認識，讓古詩詞中的畫面之美，能夠得以全面展示。老師在使用情景教學法時，也要把學生自己的情感經驗融合在整個課堂教學流程當中，讓學生可以得到較為全面的情感感受，并指導學生對古詩詞做出獨立的情感認識與分析，以此促進學校語文古詩詞課堂教學水平的提高。

結束語：

綜上所述，隨著新課標改革的持續深入，古詩詞教育一直是中國語文教育的重心所在。學生必須認識、掌握、感受和品味，這也是升華學生語文情感和文化素質的重要途徑。所以，在學校語文教育中，教師應針對小學生的實際狀況，充分調動學生對學習古詩詞的興趣。可以在文本美、畫面美、情感美等方面充分熏陶小學生，讓學生可以在不斷學習和感受古詩詞的過程中真正了解學習古詩詞的最好方式，讓學生們可以自己掌握古詩詞、欣賞古詩、分析古詩詞，在傳播中華民族傳統文化的同時，我們也應該更好地充實自身的精神世界，真正走進詩歌的環境，思索生命意義和感受，讓小學生們獲得更加全面的精神發展。

參考文獻：

[1]劉欣.新課改背景下小學語文古詩詞教學方法分析[J].科學咨詢，2021（11）：237-238.

[2]章芬芳.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].讀與寫，2021，18（33）：128-129.4E9C2EE4-BAA7-41B0-B7BA-5D8904D03D60