高中思想政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略研究

韋曉

摘 要：核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育、三維目標的深化、升級，培養(yǎng)學生能夠適應社會生活、社會發(fā)展的一種能力，旨在實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。針對高中思想政治這一學科來說，學科素養(yǎng)背景下要求教師在組織和開展課堂教學時，應緊緊圍繞“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”四大學科素養(yǎng)，優(yōu)化教學設計，真正實現(xiàn)政治學科“立德樹人”要求，最終促使學生在學習中獲得自身全面發(fā)展。基于此，以下對高中思想政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中思想政治教學;學生核心素養(yǎng);策略研究

引言

高中時期是學生人格形成的關(guān)鍵時期，這個階段對于學生進行德育教育是非常重要的，也是必不可少的。教師在進行教學的過程中，不僅要重視學生文化課程的學習，更要準確把握學生的思想動向，在學生樹立正確思想觀念的過程中進行正確引導，更加有效地促進學生核心素養(yǎng)的提升，還要培養(yǎng)學生將來適應社會發(fā)展的基本能力。

一、堅持理論聯(lián)系實際

教師應當結(jié)合當前時代背景，整合相關(guān)的社會信息資源，進而確保政治教學的有效實施，可以將一些新聞內(nèi)容融入課堂教學當中，再利用現(xiàn)代化教育手段拓展學生的思維。在教學過程中，教師應當引導學生將實際生活與理論知識相結(jié)合，提高學生的思維能力。在思想政治教學中，教師還要利用開放性教學手段，促進學生全面發(fā)展，為學生打下良好的基礎。另外，在教學時，教師還應當注重自身的公平、公正，處理好師生關(guān)系，與學生進行良好的溝通交流。在探討問題的過程中，教師可以引導學生發(fā)表一些看法，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在放松的基礎上進行創(chuàng)造性思維，深入發(fā)掘?qū)W生的思想政治學習能力，進一步引導學生樹立正確的價值觀，最終達到思想政治教學的目的。

二、明確主體地位，激發(fā)學習熱情

高中階段的學生正處于身心發(fā)展的重要階段，這個階段的學生對周圍的一切創(chuàng)新事物也充滿了好奇。同時，高中階段的學生也是自身學習文化知識和各種技能的黃金時期，所以教師在教學的過程中，要注重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情。教師在備課階段就要充分考慮到這一方面，然后還要積極制訂應對的方法或者在教學過程中引進一些全新的教學方法去激發(fā)學生的熱情，進一步調(diào)動學生積極性。例如：在進行高中思想政治的教學活動時，筆者可以制訂一些非固定的獎勵機制。在學生平時的學習生活中，對于課上表現(xiàn)好的學生進行鼓勵和肯定，同時對進步比較大并且學習態(tài)度比較好的學生同樣進行鼓勵。學生在這種獎勵機制的刺激下，能夠很容易地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。教師的具體獎勵措施可以根據(jù)學生的具體情況靈活制訂，可以在每周進行一次學生表現(xiàn)的評價，根據(jù)學生的不同特點進行多種獎項的設置，教師對每一位表現(xiàn)好的學生再進行積分制的競爭評比，最后再進行總積分的排名，對于每種獎項積分靠前的學生給予獎勵，在口頭獎勵的基礎上還可以適當?shù)剡M行一些物質(zhì)獎勵，比如：一本書、一支鋼筆等。這樣一來，一方面能夠有效提升課堂教學的活躍度，另一方面還能夠促進學生更好地學習，從而使學生在不斷地鼓勵中得以進步和提升。

三、構(gòu)建個性化思想政治課堂

在教育改革的不斷推進下，個性化教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾母镖厔?，教師應當堅持以人為本的教育理念，提高自身的思想政治教學效率，根據(jù)學生的相關(guān)特點，對學生實施分層教學，在這一過程中，充分尊重學生的人格以及情感態(tài)度，進而使學生得到全面發(fā)展。與此同時，教師還應當將責任意識滲透在課堂教學當中，以此促進學生的責任感形成。在這一過程中，培養(yǎng)學生的責任感，不僅要對學生進行理論知識的灌輸，還要引導學生落實在日常生活當中。為了達到相關(guān)教學目標，教師可以引導學生參加一些實踐活動，在一些公益活動當中，通過相應的引導，讓學生形成責任意識。利用這樣的教育方法，不僅可以彌補傳統(tǒng)教育模式下的不足，還能夠讓學生輕松、愉悅地參與到學習當中。

四、整合教學資源體系，做好核心素養(yǎng)的滲透準備

核心素養(yǎng)的滲透和融入需要依托一定的資源和素材，只有具備與核心素養(yǎng)相關(guān)的教學內(nèi)容，高中思想政治課堂教學中才能真正構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導向的教學模式。所以，為了做好核心素養(yǎng)的滲透準備，教師可以整合教學資源體系，探索出以教材為中心、以拓展資源為輔助教學內(nèi)容的資源系統(tǒng)，讓學生能夠在課程資源的支持和輔助下，深入理解思想政治教學內(nèi)容中蘊含的深刻含義。不過在此前的高中思想政治課堂中，大部分教師都將教材作為絕對性的教學素材來源，逐一照搬教材中的資源，未能對其加以選擇，也沒有依據(jù)高中生的政治素養(yǎng)引入針對性的內(nèi)容，這就使高中生很難在學習中接觸到與核心素養(yǎng)緊密相關(guān)的素材，在這樣的背景下，核心素養(yǎng)的滲透之路舉步維艱。因此，為了奠定堅實的教學基礎，為滲透核心素養(yǎng)鋪路，教師可以在全面了解政治教材和學生實際接受程度的基礎上，建設以班為單位的特殊資源體系，讓學生在契合實際且蘊含豐富核心素養(yǎng)的素材資源中，對思想政治教學的內(nèi)容形成深刻的認知和感悟。

五、建立多方評價機制

教學評價是構(gòu)建現(xiàn)代化課堂的重要手段，也是影響學科素養(yǎng)落地的關(guān)鍵點。政治核心素養(yǎng)的提出也對課堂教學評價提出了更高的要求。一方面，關(guān)注學生的學科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下，教師應明確教學評價旨在實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。這就要求教師不僅要關(guān)注學生知識掌握情況，還應關(guān)注學生的能力發(fā)展、學習狀態(tài)等。另一方面，核心素養(yǎng)下教師雖然不能完全摒棄考試的評價模式，但可重新設計試卷形式，豐富試卷內(nèi)容，借助開放性的題目對學生進行評價。同時，在優(yōu)化評價時，還應在教師評價的基礎上，將學生這一主體納入教學評價中，引導學生在小組評價、互相評價的基礎上，促進政治核心素養(yǎng)的落地。

結(jié)束語

高中政治學科的核心素養(yǎng)的形成和提升是一項綜合性的工程，是不可能一蹴而就的，學生的學科核心素養(yǎng)的培育和提升應該貫穿于教育教學的各個階段和所有學科。作為思想政治教師，要立足于教學，結(jié)合多元化的教學手段，引導學生多思考、多實踐、多提問、多體驗，千方百計地促進學生對知識理解和運用能力的提升，真正將政治學科素養(yǎng)的精髓注入學生的學習過程中，深化教學質(zhì)量，提升學生的綜合能力。

參考文獻

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