提高中職英語閱讀教學的有效性探究

章軍琴

摘要：英語閱讀教學是英語教學中的重難點。 長期受傳統教學法的影響，使閱讀教學存在著一些問題，影響著閱讀教學的有效性。在閱讀教學中，教師應該改變觀念，以學生為主體，激發學生的閱讀興趣，教會學生掌握有效的閱讀策略和技巧，優化教學設計并能運用正確的教學方法，指導學生正確進行閱讀，培養綜合閱讀的能力。本文針對目前中職英語閱讀教學存在的低效現象，提出自己的幾點思考。

關鍵詞：中職英語;閱讀教學;有效性

《中學英語新課程標準》提出：要側重培養學生的閱讀能力，為進一步學習和運用英語打好基礎。因此，在中職階段的英語教學中，閱讀教學占據了相當重的分量。同時，閱讀題作為考試中檢測學生理解程度的重要項目，所占比分很大。因此，我們淺析幾種提高中職閱讀教學有效性的幾種方法。

一、注重學生閱讀策略的培養

《英語課程標準》指出：閱讀教學目的是培養學生閱讀策略，培養語感，特別強調培養學生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。因此，在教學中，我們應將閱讀策略滲透到教學中，幫助學生形成適合自己的閱讀策略并能在閱讀過程中有效地使用。那么如何培養學生的閱讀策略呢？

1.閱讀前，培養學生預測能力

預測閱讀內容是有效的策略閱讀之一，指在閱讀前讓學生觀察課文插圖，分析課文標題，來預測課文內容，從而激發學生閱讀欲望。學生在進行預測，發現線索，并不斷修正假設，推動閱讀成功。比如省編英語第一冊Unit3 Section C American High School Life 一文，先讓學生就課文標題以及圖片對文章進行預測并討論，提出引導性問題：What is an American high school students’ life？ 通過討論，學生對文章有一個大致模糊的了解，為確認自己的預測是否正確，學生充滿期待地進行下一步閱讀。

2.閱讀中，指導有效獲取信息

（1）采用略讀或跳讀的方式引導學生進行淺層閱讀，在整體上了解文章的主旨大意，培養學生以抓住關鍵詞和主題句為切口的閱讀技能，提高閱讀速度和效率。主題句能概括段落大意，通常主題句位于句首，偶爾也出現在段中或段尾.下面以省編第二冊Unit4 Section C Sports indifferent Countries為例，找出主題句 Para 1：Different countries have different favor.（位于段中） Para2：Table tennis is the most popular sport in China.（位于句首）

（2）采用精讀的方式引導學生進行深層次閱讀，多角度地分析文章，抓住細節，抓住要點。

（3）通過推斷，猜測生詞。閱讀時利用各種已知信息推斷某些詞匯或短語詞義是學生必須掌握的一項技巧，同時也是閱讀理解測試的基本解決方法之一。那么可利用上下文的定義，利用上下文中詞義重復變化，利用同義反義，利用舉例說明，利用詞義搭配關聯等來猜測生詞。

對于不同體裁的閱讀文章，應采取不同的閱讀策略。如記敘性文章先讓學生通過略讀，跳讀，理清文中時間，空間，過程順序與關系，然后全面理清文章的脈絡，達到閱讀目的。對于說理性文章，可以讓學生對每個段落提出一個問題，再通過互動式的討論尋找答案，更有利于學生形成帶著問題進行有效閱讀的習慣。

二、 注重學生閱讀習慣的培養

有效的閱讀教學與良好的閱讀習慣是分不開的。良好的閱讀習慣，只有在教師正確的指導下，學生在不斷閱讀過程中才能逐步養成。

1.引導學生學會“意群閱讀法”。按照詞組、短語在文章的組合意義，整體閱讀，而不是單個的詞匯閱讀。即在閱讀文章時，目光不應當停留在每個單詞上，而應當放在意群的中心詞上，從一個意群中心詞到另一個意群中心詞，這樣的意群整體掃描是提高閱讀速度行之有效的方法。

2.帶著問題讀文章。學生在進行閱讀訓練時，一般都是先閱讀短文，然后再看問題，回頭找短文中相關的內容。應該要讓學生養成先把短文后的問題看一遍，然后帶著問題去閱讀的習慣，這樣做不僅有利于快速掌握文章大意，也提高了閱讀速度。

三、注重閱讀教學設計的優化

1.讀前有效導入，為學生積極閱讀做好鋪墊

閱讀前設計導入主要是向學生介紹課文的話題內容和有關背景知識，讓學生的注意力集中到課文所提供的語言背景中，從而激發學生閱讀的動機。 教師應根據課文的特點和類型，結合學生的興趣和生活經驗，設計出簡練、新穎的導入問題，營造出濃厚的學習氣氛。常見的導入手法有：圖片導入、視聽導入、類比導入、時事導入、實物導入和背景知識導入等。如在省編英語第二冊Unit1 What Should I Do書信處理中，我們可以首先出示一些Susan在陌生的城市求學、生活、交友方面的圖片，吸引學生的注意，并通過一系列她和我們之間的生活學習情況的對比，引起共鳴，展開話題，自然過渡到閱讀課文中，激發學生的興趣。

2.教學內容設計必須新穎，能引起學生興趣

在課堂教學中，重復講授學生已經知道的知識，這容易引起學生的心理疲倦，從而使課堂教學低效，甚至無效。同時教學內容設計具有針對性，從學生的實際出發。沒有針對性的教學引不起學生的興趣和注意力，因此無法取得良好的教學效果。

3.教學問題設計要有階梯性，層層遞進

對于教學中的問題設計，依據學生水平，想方設法化難為易，化繁為簡，一環扣一環，讓學生由淺入深地逐步分析和理解文章內容，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界。

總之提高閱讀教學的有效性是我們英語教師共同的追求。教師在教學內容設計上應新穎，能激發學生的閱讀興趣;教會學生掌握正確的閱讀策略和技巧，指導學生進行有效閱讀;幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養綜合閱讀的能力。

參考文獻：

[1]徐忠顯 重視對高中學生英語閱讀方法的培養 <<中小學外語教學>> 2003年5期

[2]楊飛鴿 新課改下高中英語“三步”閱讀技巧的培養 《中小學英語教學與研究》2010年7期

[3]王麗英 初中英語閱讀教學中“導-讀-練”的實踐 《中小學英語教學與研究》 2011年2期

[4]王松美 《中學英語教學研究動態專題》，東北師范大學出版社 2002年