淺談農(nóng)村初中學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化策略

祝銘蔚

摘要：本人在農(nóng)村初中擔(dān)任語(yǔ)文教師多年，任職班主任工作多年，由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化教育發(fā)展水平不高，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入主要靠勞務(wù)輸出掙錢(qián)。許多家庭的孩子成了留守少年兒童，這些少年兒童有一部分由于各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)熱情度不高、學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，形成了所謂的學(xué)困生。他們形成的原因多樣，有自身原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)原因。如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生是一個(gè)嚴(yán)峻的課題。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村越來(lái)越多的勞動(dòng)力往外輸出，許多父母為了生活、為了孩子讀書(shū)在城市的工廠、車(chē)間忘我工作，一年四季沒(méi)有多少時(shí)間留在孩子身邊，陪伴他孩子，管教孩子。所以他們的孩子，就成了留守少年兒童。許多這樣的孩子成了學(xué)困生一族。我校是一個(gè)有著這樣一族的寄宿制學(xué)校。通過(guò)數(shù)字調(diào)查，這樣的學(xué)困生在一個(gè)班里最多達(dá)到一成，最少也有兩三個(gè)。這些學(xué)困生中，有許多得不到父母的關(guān)愛(ài)，在家里失去管教和約束，在學(xué)習(xí)中缺少理想和動(dòng)力，而且經(jīng)常違紀(jì)。他們有些發(fā)展成典型的雙差生，還有的處在輟學(xué)的邊緣。學(xué)困生數(shù)量增大，比例增高，成了學(xué)校教育發(fā)展的羈絆。如何轉(zhuǎn)化這一群學(xué)困生，成了擺在我們教育工作者面前的一道難題。本文從學(xué)困生形成的原因和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略兩個(gè)方面進(jìn)行粗淺的論述。

一、學(xué)困生形成原因分析

（一）家庭因素

學(xué)困生群體是受多種綜合因素的影響而形成的。其中家庭因素是最重要的因素。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，隨著人們思想觀念的變化，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的快速轉(zhuǎn)型，農(nóng)村中很多孩子的父母不得不常年外出務(wù)工，好多孩子平時(shí)由爺爺奶奶、外公外婆隔代看管，一些由親戚、托管所托管，少數(shù)則獨(dú)自生活，無(wú)人看管。爺爺奶奶或外公外婆往往對(duì)孫子輩充滿溺愛(ài)，大多對(duì)孫輩的物質(zhì)要求盡量滿足，而對(duì)其學(xué)習(xí)、心理各方面疏于教導(dǎo)。親戚他人托管缺乏親情，不方便和孩子溝通交流，往往說(shuō)好話不聽(tīng)，說(shuō)話壞話反目。自己獨(dú)自生活，或者承擔(dān)照顧弟弟妹妹的孩子，常常存在嚴(yán)重的安全隱患問(wèn)題。

（二）社會(huì)因素

教育投資與回報(bào)有時(shí)候不成正比例，一個(gè)正常的人大學(xué)畢業(yè)要花費(fèi)十五六年的時(shí)間，付出多少精力、錢(qián)財(cái)。但畢業(yè)后就業(yè)困難，遲遲找不到工作。而外出打工有時(shí)一夜暴富。這些現(xiàn)象使一些家長(zhǎng)和孩子認(rèn)為，學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)，對(duì)于將來(lái)并不是多么的重要。因此，讀書(shū)無(wú)用論的存在，嚴(yán)重影響了一些家長(zhǎng)、學(xué)生的是非判斷能力。所以，學(xué)困生的形成不是偶然的，有其社會(huì)的必然性。

（三）學(xué)校因素。

學(xué)校、老師若不重視管理，校風(fēng)、班風(fēng)就會(huì)很差，就會(huì)出現(xiàn)很多紀(jì)律表現(xiàn)差的學(xué)生，紀(jì)律差就是學(xué)困生形成的重要原因。學(xué)校、老師若在教育、教學(xué)方面不面向全體學(xué)生，專搞精英教育，只關(guān)注尖子生，不關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)生，那么學(xué)困生勢(shì)必增多。

（四）學(xué)科原因

現(xiàn)在教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度越來(lái)越大，對(duì)哪些在小學(xué)、低年級(jí)基礎(chǔ)就比較差的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很難適應(yīng)的。有些孩子越學(xué)越?jīng)]有興趣，最后干脆不學(xué)，就是因?yàn)榻滩膬?nèi)容難度大，學(xué)習(xí)容量大。

（五）自身原因

學(xué)困生往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，再加上缺少堅(jiān)韌不撥的毅力和自強(qiáng)不息的精神。他們不能從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，不能從學(xué)習(xí)中獲得動(dòng)力，也不能從學(xué)習(xí)中找到精神的寄托。沉迷手機(jī)、沉迷網(wǎng)略游戲是學(xué)困生形成的一個(gè)重要因素，很多學(xué)困生玩了智能手機(jī)，玩了網(wǎng)略游戲就深陷泥潭而難以自拔。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要加強(qiáng)情感溝通，強(qiáng)化情感教育

父母要多與自己的孩子聯(lián)系。雖然父母忙于工作、忙于掙錢(qián)，但不能長(zhǎng)時(shí)間疏忽孩子。要多跟孩子電話聯(lián)系溝通，能使孩子精神上心理上有所寄托，能了解孩子各方面的情況，能增進(jìn)父母和孩子之間的親情。老師要偏愛(ài)這學(xué)困生。對(duì)于他們身上的問(wèn)題，不能動(dòng)輒羞辱、挖苦、諷刺，更不能體罰。只有尊重他們，他們才會(huì)信任老師，愿意向老師傾吐內(nèi)心的苦惱和疑惑。

（二）轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合與協(xié)助

配合是相互的，教師對(duì)家長(zhǎng)要提出明確、具體的要求要，讓家長(zhǎng)時(shí)刻注意孩子的正確教育態(tài)度方法。家庭教育不能過(guò)“嚴(yán)”，也不能過(guò)“寬”。教師聯(lián)系家長(zhǎng)不要“告狀”，或者少“告狀”要多出主意和建議。教師家訪介紹學(xué)生情況，學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)、特長(zhǎng)，并提出具體、明確的要求。通過(guò)具體規(guī)定約束孩子在家里的行為，從而能使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要在學(xué)習(xí)上下死功夫

教師要幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除“學(xué)習(xí)無(wú)用論”觀點(diǎn)。要經(jīng)常開(kāi)展主題班會(huì)教育，讓其明白讀書(shū)學(xué)習(xí)并不只是完成國(guó)家規(guī)定的教育任務(wù)，而是掌握將來(lái)謀生的手段技能，更是加強(qiáng)個(gè)人文化修養(yǎng)，提升個(gè)人素質(zhì)的途徑。樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。留守兒童的成績(jī)較差，往往受到同學(xué)的鄙視，受到家人的責(zé)罰，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生恐懼心理。教師要教給他們更好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求、作業(yè)難度;要捕捉留守兒童中學(xué)困生的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，也可視為“成功”，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。教師要開(kāi)展多種的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

（四）轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要主動(dòng)關(guān)注，結(jié)對(duì)幫扶

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，往往產(chǎn)生自卑感，遇到困難不會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師和同學(xué)。教師要主動(dòng)關(guān)心、幫助他們，建立學(xué)生優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間的“一幫一”學(xué)習(xí)小組。建立“一師幫多生”的學(xué)習(xí)小組。教師與多個(gè)學(xué)困生結(jié)對(duì)子，建立師生幫教網(wǎng)絡(luò)。規(guī)定每周幫教的次數(shù)，合理地安排好指導(dǎo)的內(nèi)容，利用課余時(shí)間幫助他們讀、背誦課文，默寫(xiě)生字、新詞，陪著他們一起完成課外作業(yè)。

總之，只因各種原因形成的學(xué)困生群體使學(xué)校教育工作面臨新的挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生是學(xué)校教育教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。只要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)困生，探討轉(zhuǎn)化他們的良策，就一定能使學(xué)困生踏上積極向上的人生軌道，就會(huì)實(shí)現(xiàn)控輟保學(xué)道路上一個(gè)都不會(huì)少的教育目標(biāo)。