初中數學教學中課程思政的應用分析

代明維

摘要：在初中階段，初中生進入了青春期，這個時期正是他們三觀、道德素質培養的關鍵時期。在此階段，每個教育工作者都要堅持以中國特色社會主義核心價值觀為指導，在教學中充分結合思政的內容，才能提高學生的思想道德水平，培養學生端正的三觀，從而培育出具有中國特色社會主義美好品質的杰出青年。在這樣的背景下，初中數學教師應積極開展具有學科特點的思想政治教育，使其更好地融入到日常的數學教學之中，以此達到了鼓勵學生德智體美勞全面發展的目的。

關鍵詞：初中數學;思政教學;立德樹人

前言

隨著時代的迅速發展，教育改革也隨之深化。在這樣的背景下，初中數學在貫徹素質教育核心理念的同時，也應該更加重視對學生進行思想政治教育。然而，在這樣的情況下，傳統的教學方法已不能適應學科思政課堂的要求，我們開展教學模式和教學方式改革的工作已經迫在眉睫。為此，初中數學教師應主動改變教學理念，不斷探索創新、改進、完善教學方式，使思政教育真正融入到實際的數學課堂教學之中，以此為學校的全面發展奠定扎實的基礎。接下來，筆者將結合自己的課堂實踐，就如何推進初中數學思政課的實施提供若干意見，希望對老師的課堂和學生的課堂有所裨益。

一、提出問題：傳統教育模式下的初中數學教學還存在那些問題？

初中數學作為一個理論性比較強的科目，具有一定的復雜性，需要學生進行認真鉆研，才能很好地掌握。在"應試教育"的背景之下，初中教師更加注重提升學生的學習成績，一切教學都為成績提升和考試服務，學生在數學學習中成長和進步也以成績來衡量，這就將大多數教師和學生變成了考試的"機器"，教學枯燥無味、呆板機械，學生難以激發學習興趣;另一方面，初中數學教師也沒有充分理解到思政教育的重要性，所以教學難以發揮數學學科的獨特魅力，更加忽視了學生綜合能力的發展。如此的惡性循環，必然會形成消極的負面影響，不僅會降低學生們對數學的熱情，更難以提高學生的政治思想素養和學習素養。

二、為什么要在初中數學課堂開展思政教學？

新時期下，各種思想層出不窮，其中混雜的思想有好有壞。初中生缺乏社會閱歷和洞察力，容易受到不良因素的影響。初中數學教學是初中思政教學的重要場所，所以初中數學教師應該給學生傳播良好的思想，教育學生要樹立正確的三觀和思想意識。這樣，久而久之，初中生就能夠辯證看待周圍的事物，知道什么事該做，什么事不能做，培養學生心存感恩、懂得孝順父母、服務社會的意識。

因此，在初中教育中，初中數學教育應該注重于養成學生的良好思想品德與行為，并培養學生的綜合能力，以實現學生的全面發展。在數學教學中，如果學生不理解知識內容和背景，就會對思政內容不感興趣，甚至產生排斥的情緒，如果教師可以在日常教學中將教材和學生的生活聯系起來，營造道德學習的氛圍，使學生能夠潛移默化地接受思政內容的感染，在無形中提高學生綜合素質。在日常教學中，初中數學教師還必須尊重學生個性差異，在課堂上引導他們積極學習，課下和學生做朋友，陪伴學生學習和成長的每一個過程，才能更好地為思政教學做好準備工作。

三、解決問題：論將思政內容融入初中數學教學的具體舉措

3.1第一點：要提升教師本身的教學素養

將思想政治思想融入初中數學教育，要求初中數學教師要提升自身的政治文化素養和專業素養。作為一名初中數學教師，要在數學教學過程中滲透思政思想，幫助學生了解數學的發展歷史和數學發展背后的故事文化，并能夠隨時隨地給學生講解。在課堂上，帶領學生了解數學的魅力，教師要主動搜集、篩選資源，使其可以體現其原有的系統性和邏輯性，并可以穿插思政元素，有助于實現數學教育和思政教育的有效融合。

在"應試教育"理念的壓迫下，多數老師在初中的數學教育中，都忽略了將數學教育與政治思政課程融為一體的重要意義，這也背離了新時期教學下的素質教育的基本特點。這都限制了思政思想對學校教育的正面影響，也影響了思政思想對初中生理特征思維的養成。所以，初中數學教師要適時改革教學方法，維護好學校課堂主體的特殊身份，充分調動學校教學主體積極性，重視學校的個人差異，構建師生和諧交流情境，融入思政思想，適應學生學習的基本要求。

3.2第二點：離不開老師的諄諄教誨，與言傳身教

在初中數學思政教育的滲透階段，數學教師不僅要扮演知識傳播者的角色，還要與學生時常交流思想，做學生的傾聽者，幫助他們培養良好的道德修養。初中數學教師在教學過程中要明確自己的角色定位，巧借教師的身份優勢，言傳身教，時刻呵護著每一位學生。此外，初中數學教師只有自己具備高尚的品德，才能更好地落實思政教育的根本任務——培養學生良好的人格和三觀;平時要嚴謹地看待自己的素質習慣，注意自己的行為要符合教師和教師的身份，以此塑造高尚的靈魂，提高責任感和使命感;還要通過一言一行感染學生，在上課和平時的學校生活中，時刻注重著裝得體，說話講文明、優雅，舉止穩重、大方，做好學生的榜樣。

3.3第三點：初中數學思政課要適應初中生的實際需求

在實際教學中，教材和理論是學生思政教育的基礎。素質教育背景下的數學教材具有更大的靈活性，允許教師根據實際需求組織課程教學內容，幫助學生理解并解決數學難題。

例如，初中數學教師要積極提升自身政治素養，積極采取思政教學模式開展數學教學，并且身體力行，做好學生的思想引導人和行為規范老師。學校是一個小社會，所以初中數學教育也會受到社會環境的影響。但是，如果初中數學教師不能讓自己的教學適應社會的發展趨勢，那么在初中數學教學中進行思政教育就是做無用功，無法接近學生的日常生活，無法適應學校的實際需要。新時期的初中數學老師一定要充分考慮學生需求，積極轉變教學方式，落實立德樹人的核心教育理念，在設計初中數學教學方案時，有效利用案例數據化和理論化的手法，實現有效的初中數學思政教學。

3.4第四點：開展思想意識情景化教學

要為具有背景和情節的數學問題創造具體的教學情境。這種方法可以讓學生反思現實生活中的問題，同時讓教師在這個過程中能夠更好地進行思政教學。

例如，在進行人教版的七年級下冊課程學習"從數據談節水"的課程時，可以鍛煉學生的數據查找和分析能力，同時經歷分析、判斷和預測過程，還可以提高動手、動腦能力，體驗用大數據分析的方式解決的過程和解決方式的多樣性，比如可以查找近幾年的城市用水數據，分析當地用水特點，學生也可以通過自己的具體經歷來進行分析，得出該地區年度用水量在逐漸增高，這樣在進行數學練習的同時，讓學生明白用水量會影響著他們的生活，也對學生的節水意識進行了培養。

3.5第五點：從教學中培養學生的家國情懷

思政教育的教學模式重在培養學生的思想和行為，初中數學則具有抽象性和實踐性。因此，將思政教育融入初中數學教學，就要在數學實踐中培養學生思想和行為，使數學學習更加直觀、易懂。例如，思政教學模式具有很強的親和力，我們可以利用其改變初中數學教師以往呆板、機械的教學模式，讓學生在數學世界里盡情遨游;此外，利用親和力的特點，教師還可以在教學中注意到學生的情感和意志，了解學生的興趣和個性，充分尊重學生個性化差異，只有這樣，老師才能走進學生的內心世界，和學生成為朋友，更好地了解學生，更好地開展適應初中生身心發展特點的教學。

再如，初中數學老師在教學時還可以充分將學生的日常生活和數學理論教學相結合，讓學生在數學學習中能夠感知生活中衣食住行的巨大轉變，明白改革開放以后祖國日益強大的政治現狀，樹立民族自豪感和擔當感，深刻理解到數學深藏于我們生活的方方面面，我們的生活離不開數學。人教版初高中數學的課程重點有線性方程組的方法，這與中國古代著名的《九章算術》里介紹的方法大致相同，我國古代數學研究就走在世界前沿，同時《九章算術》也是在世界數學史上，第一個給出了負號概念和正負數加減法法則的，讓學生從中了解到我國古代數學家們的智慧，激發學生的民族認同感和家國情懷。

3.6第六點：注重教學活動的開展

實踐是我們學習的出發點和歸宿。同時，實踐可以加深學生對學習理論知識的印象。它要求我們在教學中努力發揮實踐的作用，將思政教育融入實踐活動中，使學生不僅能深化應用理論知識，還能培養自我探索和獨立思考的意識。

例如，在"因式分解"的教學中，先讓同學們進行小組合作交流，研究了人與人之間的人際關系等問題，最后由同志們總結出：人和人之間的人際關系是相互依存的，而人的個體則是獨立生存的。在數學里，也存在著這樣相互依存的關系但是可以拆分成不同的個體的現象，由此導入因式分解的理論。這樣的小組交流，就讓同學們明白——和數學理論一樣，在社會中，在人際交流中，大家的關系都是相互的，好的關系需要兩個人共同維系，這就能夠培養學生良好的性格，但是人與人又是獨立的，需要有自己的意識，這樣就為學生以后進入社會奠定基礎。

四、結語

總之，在初中數學教學中實施"思政"與"數學"課程相結合是順應新的教育要求。在實施新課程時，初中數學教師要根據學生的實際情況，選擇符合學生自身特點和學生發展需求的課程，積極探索新的教學方法，為學校今后的發展打下了基礎。

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