淺談扎染藝術在小學美術課堂中的應用

宗穎菁

摘要：隨著中國與世界文化的不斷融合、接軌，以及中華民族的全面復興，這種民族本源性會進一步得到顯著提升，而手工扎染作為傳統工藝美術藝術的一種載體，帶著鮮明而又強烈的民族特征的信號，這樣的一種藝術形式必然會有更多的展現空間。鑒于此，本文對扎染藝術在小學美術課堂中的應用進行了探索。

關鍵詞：小學美術;扎染藝術;應用

中國民間美術的造型夸張灑脫又充滿生命力，色彩熱烈濃郁且富于感染力，融入學前美術教學可以促進幼兒色感與想象力的發展。因此，作為小學美術教師，需要積極投身到自身課程教學的改革，以實現既定的教學目標，為新時代下培育人才。

一、民間美術在素質教育中的意義

只有充分掌握民間美術資源的特點，我們才能更好地將其應用在小學美術的教學過程中。民間美術資源是中國傳統文化的重要組成部分，其中蘊含著當地的風俗和習慣，也反映著當地人民的人生觀、價值觀。民間美術在民眾的生活和民間的文化傳承等方面有著諸多重要的作用，能夠滿足人們物質性的需求和精神性的需求。美術教師應當在民間美術資源的啟發下，結合不同階段孩子的心理特點，營造良好的美術課堂氛圍，開發高效的小學美術課堂教學模式。利用如民間剪紙藝術、民間泥塑藝術和民間皮影藝術等形式開展教學活動，提高學生參與教學的興趣，達到理想的美術課程教學效果。

將民間美術教學資源應用在教學的過程中，還能夠促進學生的綜合全面發展。民間傳統藝術是經過多年的歷史沉淀，傳承和保留下來的重要美術資源，是經過歷史的不斷篩選留下來的精華。將其融入到小學美術的教學過程中，能夠提高學生對于美術作品的欣賞能力，有利于學生在教師的引導之下，體會到民間美術的藝術魅力。教師可以對傳統的民間藝術進行創新和優化，確保所開展的教學活動符合學生的興趣，避免教學內容與時代發展脫軌。隨著時間的推移，民間傳統美術資源也獲得了新的生命力，其具有較高的靈活性和創新性，能夠滿足人們對于藝術的欣賞要求。民間美術資源包羅萬象，所涉及的藝術面較廣，能夠滿足不同階段學生對于知識的需求。教師應當利用豐富多彩的教學形式，直觀而清晰地向學生呈現出民間美術的藝術魅力。這對于學生們的審美能力有著重要的啟蒙作用，體現出中華民族的氣魄和精神。只有形成了良好的民族認同感，才能夠培養學生的自我認同感，使其認識到自我價值，促進學生心理健康發展。

二、扎染在小學美術課堂中的應用策略

1、創設藝術氛圍

環境創設是學校工作的一項重要內容，學生在藝術領域發展的“感受與欣賞、表現與創造”生活中的美的能力，不同年齡的孩子藝術欣賞水平和表現創造能力、水平有所差異。因此我們根據不同年齡的學生相應能力發展水平的需求，創設了走廊、背景墻、區角以及民間扎染工作坊等環境，讓學生與隨處可見的藝術環境產生對話。

低年級學生以欣賞經典的扎染藝術品為主。用明艷或古樸的色彩，神奇新穎的扎染藝術形式，吸引學生的關注，學生好奇地走進扎染的世界中，興致勃勃地討論自己的想象，觸摸著在家里很難見到的扎染織物，躍躍欲試。

現代扎染藝術的設計大膽地運用了扎染中的“圖案元素”和“色彩元素”，給人一種休閑、富有民族氣息和樸素的視覺效果。教師教學可以將民間扎染的圖案元素與傳統的剪紙藝術有機結合，讓學生在多種藝術表現形式及多元文化的碰撞中迸發出創作靈感;與藝術領域課程進行巧妙的鏈接，培養學生感受美和創造美的能力。

在布置中高年級學生的主要活動區域環境時，教師將師幼、親子共同制作的扎染作品作為主要環創內容。如植樹節、母親節、春天等特殊日子，孩子們在教師的引導下參與制作各種極富創意的扎染作品，將其作為實踐成果展示或作為環創背景墻，孩子們身臨其境，感受到了美，表達了美，倍感自豪與滿足。

2、豐富手工素材

扎染是具有地域性的民間美術。其基本原理是根據布料上不需染色區域的分布及最終完成效果的設計，縫合或捆扎后，再浸入不同的染色基底中多次泡染，最終得到不同的效果。大理位于云南省的西北部分，盛產板藍根、蓼藍、艾蒿等植物，這些植物恰恰是制作藍染的必備材料，因而催生出了結合白族裝飾特色的扎染工藝。

小學美術教學中，引導學生動手制作扎染時，不僅可以使用傳統的藍草，也可以按時令采用其他的材料。如春季可使用紫花地丁，得到青綠;夏季可使用向日葵和蜀葵的花瓣，得到中黃和淡紫;秋季可使用石榴皮，得到石涅色等。這樣，小學生不僅可以鍛煉動手能力，體會季節更替，培養對自然生命力的敬畏，更能學習歷史并感受傳統民間工藝之美。

3、開展實踐活動

在小學美術扎染教學過程當中，若教師使用到化學染料進行染色，應該準備蒸鍋以及電磁爐等工具，將其煮沸進行染色，在班級授課當中存在安全的隱患，化學染料會對環境造成危害。基于此，在小學美術課堂當中，可以用植物染料進行染色。在植物染料過程當中，藍靛的使用比較廣泛，是一種純天然的植物染料，符合現階段倡導的環保理念。藍靛扎染過程當中，不需要加熱來完成，學生在課堂當中操作具有一定的安全性。

首先，小學美術教師應該讓學生備好設計稿與制作材料。準備的材料為：麻布、棉布等白色面料，盆，植物染料，棉線以及縫衣針等。小學美術教師應該讓學生在白紙上設計出捆扎縫制的圖形，再開始捆扎面料。之后，小學美術教師教學示范扎染的一些基本方法，面料按照不同折疊的方法，形成不一樣的效果。在對縫衣線進行平縫過程中，針距越大，獲得的花型就越模糊;反之花型就越來越清晰。再將線抽緊，選擇是否應該捆綁在花型內部，捆綁松緊的程度需要小學學生自己掌控。隨后，教師需要讓學生把自己已經捆好的布料，放在干凈的冷水中進行浸泡，再把布料放進調制好的盆中進行浸染，使得布料能夠吸收充足染液。最后教師讓學生把線拆除、晾曬，以此讓布料和空氣進行接觸。這樣一來，極具個性化的扎染作品就能夠完成了。

4、家校合作共育

形式多樣的親子活動促進了家校共育的良性循環。以民間扎染為載體，家長在與學生共同學習的過程中，看到學生的進步與成長;親子同樂為學生的童年留下了美好的記憶。

（1）秋游、親子運動會

運動會、秋游等大型活動中的精彩瞬間總是令人記憶猶新。“走進秋天、萬象扎染”為主題的秋游活動，把自由和大自然歸還給孩子，秋季自然風光啟發孩子的靈感，豐富的扎染材料成就學生的奇思妙想，孩子們自己動手在白色的布條上染出五彩的童話世界，為快樂的秋游活動畫上美妙的一筆。

（2）家長半日活動

教師與家庭的密切協作對學生的成長尤為重要。課題組在半日活動時邀請家長參與學生的扎染學習活動，讓家長感受到民間扎染的樂趣，和諧共育的家校關系讓彼此支持，合力優化了學生的成長環境，共同為學生提供了傳統文化的傳承教育，增進了親子關系，也為家長了解民間扎染文化提供了良好的平臺，促進了家校共育，弘揚了民族民間文化。

三、結語

將民間扎染作為一個課題應用到小學美術課堂中，是一個全新的嘗試，目前仍處于一個探索階段，希望經過我們的不斷摸索，走出一條適合小學生的扎染之路，形成一個完整的充滿民間特色的活動課程，并制定出科學的學習規劃，從而形成指導性意見，在更大的地域范圍里進行推廣，讓更多的學生享受到民間扎染的樂趣，真正地將民族傳統文化的精粹傳承、發揚、光大。

參考文獻：

[1] 陸斌紅. 傳統扎染工藝在小學美術教學中的創新應用探究[J]. 考試周刊，2019（68）：176.

[2] 胡云花. 小學美術課堂引入民間扎染藝術的思考[J]. 科幻畫報，2019（8）：262，264.