新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐與探索

馬新雅

摘要：識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生止至關(guān)重要，是其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，亦是教師教學(xué)的重難點(diǎn)，一二年級(jí)處于小學(xué)生科學(xué)識(shí)字寫(xiě)字的黃金時(shí)期，如何開(kāi)展科學(xué)識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高教師教學(xué)效率，達(dá)成新課改背景下識(shí)字教學(xué)目標(biāo)與效率呢？本文將從多媒體教學(xué)、分層教學(xué)、游戲教學(xué)、評(píng)價(jià)與總結(jié)等方面展開(kāi)教學(xué)探究活動(dòng)，以提高教師識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;科學(xué)識(shí)字教學(xué);實(shí)踐;探索

前言：

新課改背景下識(shí)字教學(xué)應(yīng)關(guān)注識(shí)字教學(xué)科學(xué)思維模式的探索，并通過(guò)探尋有效教學(xué)模式融入到教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力、引導(dǎo)學(xué)生參與識(shí)字活動(dòng)，繼而喜歡上識(shí)字，充滿(mǎn)自信地完成識(shí)字活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，積累豐富的生字，使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的趣味性。從而充分展示科學(xué)性識(shí)字教學(xué)的有效性，提高識(shí)字教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)實(shí)踐，探索科學(xué)識(shí)字素養(yǎng)

多媒體教學(xué)技術(shù)作為信息技術(shù)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的發(fā)展。教師借助多媒體視聽(tīng)功能，以畫(huà)面與聲音結(jié)合的模式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興致，使學(xué)生樂(lè)于參與，并專(zhuān)注力集中地完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高效率達(dá)成探索科學(xué)識(shí)字素養(yǎng)的目標(biāo)。由此，教師可將識(shí)字的內(nèi)容，以多媒體的形式科學(xué)化地展示出來(lái)，學(xué)生一邊通過(guò)視覺(jué)認(rèn)識(shí)生字，一邊通過(guò)聲音聽(tīng)到讀音，完成識(shí)字實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使科學(xué)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐與探索的目標(biāo)達(dá)成。

如，《日月水火》識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師就可運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，以此完成教學(xué)探索目標(biāo)。教師將這節(jié)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容中的“日”、“月”、“水”、“火”、“山”、“石”、“田”、“禾”這些生字，找到相關(guān)的視頻圖畫(huà)，先利用多媒體視頻，將其中的畫(huà)面展示出來(lái)，讓學(xué)生回答圖片都是什么。如進(jìn)行展示“日”的圖片時(shí)，教師問(wèn)“這張圖片是什么呢？”有的學(xué)生就會(huì)回答“太陽(yáng)”這時(shí)教師就可講講“日”作為會(huì)意字的演變，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解“太陽(yáng)”與生字“日”的關(guān)系，深層次完成生字的認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。而教師接下來(lái)針對(duì)其它圖片的展示，像月亮的畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生按照剛才教師的講解邏輯，認(rèn)知“月”這個(gè)生字;河水、自來(lái)水畫(huà)面出現(xiàn)的時(shí)候，認(rèn)知“水”字。熊熊大火視頻畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)，認(rèn)識(shí)“火”。巍峨高山出現(xiàn)時(shí)，認(rèn)識(shí)“山”，山上山石聳立，認(rèn)識(shí)“石”，層層梯田出現(xiàn)的時(shí)認(rèn)識(shí)“田”，梯田里長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色的禾苗，認(rèn)識(shí)“禾”。以此學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣多媒體識(shí)字過(guò)程，透過(guò)視音頻，輕松完成識(shí)字體驗(yàn)的過(guò)程，高效率達(dá)成識(shí)字的目標(biāo)，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。

二、分層教學(xué)實(shí)踐，探索科學(xué)識(shí)字差異

小學(xué)識(shí)字教學(xué)，由于學(xué)生先天性學(xué)習(xí)能力、后天學(xué)習(xí)環(huán)境等不同因素，導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)字量與識(shí)字能力參差不齊，針對(duì)這樣的教學(xué)狀況，教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可應(yīng)用分層教學(xué)模式，探索科學(xué)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生產(chǎn)異化的表現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與探索，幫助學(xué)生梳理出適宜不同識(shí)字基礎(chǔ)的教學(xué)模式，提升整體學(xué)生的識(shí)字水平。

如，《拍手歌》識(shí)字教學(xué)，針對(duì)這首以保護(hù)動(dòng)物為主的兒歌識(shí)字內(nèi)容，教師依據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，將學(xué)生分為識(shí)字能力強(qiáng)、識(shí)字能力一般、識(shí)字能力弱的學(xué)生。識(shí)字教學(xué)過(guò)程里，識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教師的指導(dǎo)，自主進(jìn)行朗讀與背誦，并借助拼音的拼讀，進(jìn)行兒歌的解讀，明白保護(hù)動(dòng)物的深刻意義。由此，教師經(jīng)過(guò)這樣綜合性、科學(xué)化的分層教學(xué)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同識(shí)字能力，展示不同識(shí)字效果，依托教師指導(dǎo)，熟練背誦與記憶《拍手歌》，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的觀(guān)念，科學(xué)有效達(dá)成識(shí)字教學(xué)實(shí)踐與探索目標(biāo)。

三、游戲教學(xué)實(shí)踐，探索科學(xué)識(shí)字樂(lè)趣

由于小學(xué)階段學(xué)生正處于對(duì)游戲興趣濃厚的階段，教師科學(xué)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可通過(guò)游戲教學(xué)模式的運(yùn)用，完成探索科學(xué)識(shí)字教學(xué)樂(lè)趣的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興致。依據(jù)識(shí)字內(nèi)容時(shí)，識(shí)字游戲的范圍是本節(jié)課識(shí)字的內(nèi)容，而以識(shí)字的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，則應(yīng)設(shè)計(jì)以鞏固為主的游戲目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的生字，以科學(xué)化的手段進(jìn)行展示，并將這些內(nèi)容羅列出來(lái)，使學(xué)生透過(guò)游戲，培養(yǎng)自主認(rèn)識(shí)生字的能力。

如，《傳統(tǒng)節(jié)日》識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師就可在新課開(kāi)始前，以游戲的模式，依據(jù)鞏固復(fù)習(xí)為主的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生回顧課文中所有學(xué)習(xí)過(guò)的生字。教師可將文中出現(xiàn)的，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的生字“春”、“到”、“歡”、“放”、“燈”、“清”、“明”、“節(jié)”等這些不同結(jié)構(gòu)的漢字，進(jìn)行拆分，將偏旁分別寫(xiě)在不同的卡片上，游戲開(kāi)始，看看哪位學(xué)生快速地完成所有漢字的組合，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的游戲調(diào)動(dòng)，識(shí)字的興致被調(diào)動(dòng)開(kāi)來(lái)，大家紛紛行動(dòng)起來(lái)，快速地進(jìn)入到游戲活動(dòng)參與中。同時(shí)，進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可以通過(guò)指導(dǎo)以小組合作的模式達(dá)成，學(xué)生以合作小組形式，引導(dǎo)學(xué)生們共同參與的過(guò)程，生生間高度合作，為取得小組合作勝利獲得榮譽(yù)而一起努力，快速準(zhǔn)確地完成識(shí)字鞏固活動(dòng)。由此，教師通過(guò)以傳統(tǒng)節(jié)日為主的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，不僅高效率地完成了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，而且達(dá)成了提升學(xué)生綜合識(shí)字能力的目標(biāo)，使學(xué)生一直飽有識(shí)字興趣。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)踐，探索科學(xué)識(shí)字自信

小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)教學(xué)活動(dòng)是指對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或是某一基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)高效教學(xué)，個(gè)別教師過(guò)于注重備課和課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的講解，而忽略了課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)過(guò)程，也是學(xué)生識(shí)字自信心提升的“加油站”，學(xué)生應(yīng)給予重視的基礎(chǔ)上，高效率完成識(shí)字教學(xué)的總結(jié)與評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程，達(dá)成科學(xué)探索識(shí)字教學(xué)自信心的目標(biāo)。

如，教師針對(duì)學(xué)生識(shí)字過(guò)程總結(jié)時(shí)，不僅要從整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容層面進(jìn)行總結(jié)，還要從學(xué)生識(shí)字過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的思維能力層面進(jìn)行總結(jié)，以便進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程里，使學(xué)生可以得到科學(xué)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到自己識(shí)字過(guò)程里表現(xiàn)的優(yōu)異的方面，了解識(shí)字過(guò)程里需要改進(jìn)的方面。教師經(jīng)過(guò)科學(xué)識(shí)字教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)，探索出更為有效的識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系，展示了教學(xué)實(shí)踐與探索的有效性，這樣的識(shí)字教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)，值得推廣與借鑒。

總結(jié)：

總之，新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)識(shí)字教學(xué)，應(yīng)以識(shí)字量的積累為主要內(nèi)容，依托科學(xué)識(shí)字教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探索活動(dòng)，達(dá)成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)與效率。教師通過(guò)多媒體、分層、游戲、總結(jié)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字實(shí)踐、探索能力，提升學(xué)生小學(xué)階段的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文科學(xué)識(shí)字教學(xué)效率，展示教學(xué)實(shí)踐與探索成效。

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