淺談小學語文習作教學現存問題及解決策略

陳夢

摘要：在小學語文教學中，學生的語文習作水平，體現了學生的語文綜合素養。因此，寫作教學貫穿于整個小學語文教學過程當中，是語文教學中的重要組成部分。小學階段是學生寫作能力提高的關鍵階段，在當前的課程改革環境下，教師需要提高學生的寫作水平。就需要了解當前小學語文習作教學過程中存在的不足之處，并尋找與之對應的教學策略，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文;習作教學;問題與對策

隨著課程改革的不斷推動，小學語文教學更關注教學的創新。教師在教學中需要積極的更新教學理念，擺脫以往教學過程中所存在的各種問題，讓語文習作教學煥發生機。在現階段的小學語文寫作教學過程中仍然存在著許多問題，制約著寫作教學發展。教師需要積極的組織寫作教學，結合學生的學習特點和作文水平，為學生設計更符合其身心發展的教學策略。

一、小學語文習作教學現狀

（一）學生缺乏寫作素材積累

在學生寫作過程中，寫作素材量體現了學生的寫作基礎。如果學生在寫作過程中，無法有效地運用相應的詞語句式和各類寫作方式，學生的寫作水平就無法得到進一步的提高。隨著學生年齡的不斷增加和學習能力的不斷提高，教師在寫作教學過程中，也會不斷地增加難度。在此過程中，學生應該積累更為豐富的寫作詞匯和素材，學會運用更為高級的寫作手法，寫出符合自己特點的文章，形成自己的寫作風格和獨特的寫作習慣。但從當前的寫作現狀來看，學生所積累的基礎知識數量相對有限，也未能積累豐富生動的寫作素材，很多時候學生的作文都比較空洞，寫錯形式缺乏新意。學生也未能積極的尋找作文優化方式，提高自己的作文質量。

（二）學生的作文缺乏真實情感

學生的習作就是通過積累的語言文字抒發自己的思想情感。教師在引導學生進行習作學習的過程中，要讓學生了解到如何通過語言文字抒發自己的思想和情感。教師在實際的習作教學指導過程中，會強調學生所寫文章要具有真情實感。但很多時候教師忽略了這一點重點，導致許多學生在寫作練習的過程中，不習慣表達自己的真實思想情感，也無法有效地表達自己的思想情感，使得整個作文顯得太過空洞。這種狀況不僅與學生的學習特點有關，也與教學模式有一定的聯系。

二、提高小學語文習作教學質量的有效策略

（一）樹立正確的教育理念

在當前的小學語文寫作教學過程中，為了轉變教學現狀，教師需要堅持以人為本的教育理念，在課堂教學過程中，以學生為主體，發揮學生的學習自主性。教師在日常教學過程中，不能僅憑自己的教學經驗安排教學，而忽略了學生的個性化發展需求。現階段許多學生寫作能力無法提高，其重要原因在于。教學過程中，忽略了學生的個性化發展特點，所設計的習作教學內容脫離學生的實際發展需求，使得學生在寫作過程中無話可說。因此，教師在寫作教學過程中，需要結合學生的生活特點，方能更好地激發學生的寫作興趣。例如，在寫作練習時，教師在選擇寫作主題時，不能完全照搬教材中的話題。而是讓學生展開自由討論，嚴格按照學生的日常經驗和實際生活設計寫作主題。這樣學生就會針對自己感興趣的事物進行討論，學生在寫作的過程中有話可寫，而不是一味地照搬。

（二）選擇豐富多樣的教學方式，引導學生積累豐富寫作素材

在小學語文習作訓練過程中，許多學生寫作水平難以提高，主要在于所積累的素材不夠充分。小學語文教師在教學過程中，需要將一些學生在寫作過程中可以運用到的一些素材展示給學生，讓學生理解和學習。同時在日常生活當中，不斷地尋找一些較為豐富的教學內容，讓學生在日常生活當中，盡量尋找與寫作有關的素材，并將其積累起來。但在實際教學過程中，學生的寫作素材積累，仍然有所欠缺。教師就需要從學生的角度來分析，學生在寫作素材積累過程中存在的問題。許多學生并沒有意識到自己在日常生活當中所積累的一些素材，可以應用于自己的寫作當中，也有許多學生并沒有在日常生活中，養成積累作文素材的良好學習習慣。雖然一些學生也會主動的積累寫作素材，但學習自主性略顯不足。教師需要結合學生在習作素材積累過程中存在的問題，制定一直對應的引導策略。除了在日常教學過程中，鼓勵學生積累一切經典的句式和段落，了解優美文章的寫作結構和思路，還要引導學生進行課外閱讀拓展。如此學生才能積累更為豐富的寫作素材，提高學生的寫作質量。

（三）引導學生表達真情實感，提高學生寫作能力

在當前的小學語文閱讀教學中，教師始終堅持以學生為本教學策略，更加關注學生的客觀發展情況和主觀學習訴求。每個學生都有獨特的身心發展特點，而學生的發展也處于不斷地變化之中。由于學生年齡較小，生活經驗欠缺，對于世界的認識不夠全面，對于一些客觀事物的認識較為淺顯，在寫作過程中無法表達自己的真實情感。如果教師只是單方面的強調，學生在寫作過程中要融入自己真實情感，學生也無法在自己的作文當中體現真實情感。教師要不斷地豐富學生的精神世界，讓學生學會感知日常生活當中的美好事物，學生在寫作過程中才能夠更好地進行情感表達。并且教師在寫作教學過程中，需要積極的結合學生的實際生活，學生的習作與日常生活有著密不可分的關系。許多學生在寫作過程中容易運用一些空話，使得文章缺乏真情實感。如果在寫作教學過程中，可以聯系學生的日常生活，更容易激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。例如，教師可以引導學生針對生活中的浪費現象，闡述自己的想法。學生就可以結合日常生活中的觀察，寫出自己的所思所感。如此學生在寫作過程中，就能表達出真實的情感。

結語

總而言之，小學語文教學中寫作教學，貫穿于整個教學階段。學生的寫作水平，也體現了學生的語文素養。在當前的課程改革環境下，語文教師需要積極的優化寫作教學模式，探究現階段習作教學過程中存在的不足之處，積極創新。結合當前的寫作教學新思路，聯系學生的身心發展規律和特點，有效解決語文習作教學過程中存在的問題，提高學生的寫作能力。

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