探討小學語文拓展閱讀教學的思路

張雷

摘要：閱讀對于培養小學階段學生的語文修養和理解能力有著積極的促進作用。因為閱讀課時有限，小學生在語文課上對于學習和掌握閱讀相關的基礎專業知識和練習也受到了一定的影響，使得小學生對于閱讀方面的需求也無法滿足。為此，小學語文教師在教授閱讀課程內容時要積極地擴寬閱讀渠道和范圍，將課外閱讀與課本閱讀知識相結合，引導學生利用課余時間積極進行課外閱讀，增加學生的閱讀興趣，豐富和拓寬小學生的詞匯以及語言知識積累，提高學生的語文修養。

關鍵詞：小學語文;拓展;閱讀教學

培養小學生的閱讀興趣和自主學習能力是現階段小學語文教學的重要任務。同時，新課程改革的深入發展對小學語文閱讀教學改革提出了新的難題。小學語文閱讀課要進行閱讀范圍的延伸和拓展，改革教學模式，提升語文閱讀教學的質量和效率。本文就小學語文拓展閱讀教學有效方法進行探析。首先，分析了小學語文拓展閱讀教學的重要性;其次，從多角度探究了小學語文拓展閱讀教學應用的有效策略，希望能夠為小學語文閱讀教學水平的提高起到一些推動作用。

一、小學語文拓展閱讀教學的重要性

（一）小學語文拓展閱讀教學能激發學生閱讀熱情

課內閱讀涉及的知識層面是有限的，已無法實現小學生對于語文閱讀的需求，會嚴重打擊小學生的閱讀主動性和積極性，也不能促進學生語文閱讀能力的提升。興趣，是小學生走進閱讀課堂的關鍵因素。在小學生對閱讀的興趣不被打擊的情況下，他們更樂于獨立自主地進行閱讀學習和思考。因此，拓展閱讀教學是對小學生閱讀興趣的保護，是課本閱讀內容的延伸，也能夠極大地激發學生閱讀熱情，培養良好的自主閱讀習慣，能夠豐富閱讀課堂內容，對閱讀教學的質量和效率有著積極的促進作用。

（二）小學語文拓展閱讀教學能豐富學生的知識儲備

豐富的語文知識儲備能夠促使小學生靈活運用所學知識和語文修養的提升。小學語文閱讀教材是教師教授和學生學習的主要資源。拓展閱讀教學要求教師將課本閱讀教材為基礎，打破傳統語文閱讀教學的框架，從閱讀內容、閱讀選材以及閱讀范圍等多方面入手擴寬閱讀知識，將課外閱讀與課本教材相結合，豐富教材的文學價值和內在含義。這樣才能夠為學生創建多樣化、趣味性的閱讀學習場景，能夠促進學生知識儲備的提升以及積累豐富的語文素材，從而更好地提升語文修養，促進語文教育教學質量。

（三）小學語文拓展閱讀教學能豐富學生的寫作素材

豐富小學生的語言知識是小學閱讀教學的主要目標之一。小學生閱讀素材的累積能夠促進語文修養的提升。閱讀、寫作是語文的重要組成因素，兩者之間有著密切的聯系和促進作用。拓展閱讀教學要以閱讀課本為基礎，向多個方向和領域進行擴展和延伸，增加閱讀知識量，為語文寫作提供素材累積，進而提升學生的語文綜合能力和語文教學效率。

二、小學語文拓展閱讀教學的有效策略

（一）激發小學生對語文拓展閱讀的興趣

小學語文拓展閱讀教學應用的有效策略是激發小學生對語文拓展閱讀的興趣。興趣是孩子學習和成長的原動力。閱讀教學改革要從小學生的興趣和好奇心理入手，將課本內容與學生的實際生活相結合，引導學生從課堂走進生活，在生活中感受語文閱讀的魅力。一方面，教師要培養小學生養成良好的“讀好書、好讀書”的閱讀習慣，營造積極有趣的讀書氛圍。

（二）創建啟發式的小學語文拓展閱讀教學模式

小學語文拓展閱讀教學應用的有效策略可以從創建啟發式的小學語文拓展閱讀教學模式著手。首先，小學語文閱讀啟發式的教學模式是指教師堅持以學生的實際學習狀態和認知能力為主，通過多種有趣味性的手段啟發學生獨立自主地思考和學習閱讀，能夠使小學生對閱讀的積極性和主動性得以充分地發揮。而且，現階段的小學生的特點是年紀小、活潑好動，缺乏一定的自控能力。閱讀教師要尊重小學生的身心發展規律，采用親和力強的教學手段管理和教育學生，切忌使用過激言辭或者打擊學生自信心的話語傷害孩子的幼小心靈，避免學生出現逆反心理、抵觸語文閱讀課程以及厭學心態。

（三）小學生語文拓展閱讀要注重閱讀內容篩選

小學語文拓展閱讀教學應用的有效策略之一就是要注重對小學生語文拓展閱讀內容的篩選。拓展閱讀資料種類繁多，良莠不齊，難易程度不同。許多家長和教師因不了解小學生的身心發展規律，一味地推薦經典名著，從古詩詞到小說、從中國四大名著到國外經典文學、從歷史到文學，閱讀作品和種類混雜，范圍過于廣泛。龐大的閱讀量以及難度較大的閱讀刊物不僅僅沒有激發小學生的閱讀興趣，反而打擊了小學生對閱讀的自信心，也有悖于開展拓展閱讀教學的初心。為此，閱讀教師要抓住拓展閱讀教學的精髓，了解拓展閱讀與課外閱讀的關聯性的，同時還要掌握和把握兩者之間的區別。教師要堅持以學生的積極性為出發點，開展有計劃、科學性的拓展閱讀教學，為學生的課外閱讀刊物進行嚴格的篩選和把關，選擇小學生喜歡的、適合的以及能夠弘揚正能量的讀物，將拓展閱讀教學的優勢發揮到極致。

（四）小學生語文閱讀要培養學生拓展閱讀習慣

現階段電子網絡學習平臺和電子閱讀產品已經進入了大多數的小學生家庭中。閱讀方式逐漸從紙質閱讀轉變為網上閱讀。雖然人們的閱讀渠道得以拓展，但是閱讀享受的過程直接被模糊化。網上閱讀使得閱讀速度加快，很多人為了完成閱讀而閱讀，無法靜心閱讀和理解文章背后蘊含的哲理，失去了閱讀的樂趣和意義。小學階段的閱讀不在乎閱讀速度，拒絕囫圇吞棗式閱讀，而是提倡閱讀質量和效率，引導學生能夠在閱讀中吸取營養和價值。小學語文教師在開展拓展閱讀教學中要培養小學生正確的閱讀習慣，進行正確的閱讀訓練，引導學生學會略讀和精讀，對重要和精美的語句進行細細地品讀和思考。例如在學習《小馬過河》時，教師可以要求學生細細品讀不同小動物過河的觀點，然后反復思考出現不同觀點的原因，進而引導學生意識到對同一個事物，不同的人有不同的見解，學會換位思考以及辯證思考。

（五）小學生語文拓展閱讀要營造良好閱讀氛圍

教師要抓住小學生好奇心和求知欲強的心理特征，對學生進行積極正確的引導，激勵學生互相學習，營造“你追我趕”的閱讀氛圍。教師可以進行評分獎勵，以月為單位對小學生的閱讀量以及閱讀效果進行評比，數量多的學生可以獲得一定的物質獎勵和精神獎勵。教師也可以設立讀書閱讀分享會和閱讀比賽，使得學生在榮譽感中增加閱讀的興趣，進而營造良好的閱讀氛圍。例如，教師可以根據《鑿壁偷光》的故事開展讀書分享會，學生可以自主朗讀，互相分享各自的觀點，也可以分享與刻苦學習相關的故事和案例。教師也可以引導學生講述身邊刻苦學習的同學的故事。通過這樣的讀書分享會能夠幫助學生明白刻苦學習的意義，提高學生的語言表達能力和語言組織能力，拓寬小學生思維，發現生活，熱愛生活。

三、結論

小學語文拓展閱讀已成為小學語文閱讀教學改革的重中之重。小學語文拓展閱讀教學既能夠提升語文教學質量，也能夠培養小學生的語文修養，拓寬知識面增加視野，還能夠培養小學生的獨立思考能力和自主學習能力，培養學生的感性思維。

參考文獻：

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