淺談在初中英語寫作中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

楊平珍

摘要：素質(zhì)教育與英語學(xué)科的深度融合，指導(dǎo)教師將核心素養(yǎng)培育樹立為教學(xué)的終極目標(biāo)，在教學(xué)中愈加重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。在初中階段英語教學(xué)中，寫作始終是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化再輸出的重要途徑，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)手段。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀，推動(dòng)英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新和完善，進(jìn)一步培育學(xué)生的寫作能力和提高學(xué)生的英語水平。作能力的教學(xué)效果。所以，寫作能力的培養(yǎng)一定要打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，豐富詞匯和素材，并在不斷的寫作過程中找尋問題并糾正和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);有效

引言：

伴隨著英語教學(xué)的改革創(chuàng)新，教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足提升，在初中英語教學(xué)中教師也明晰了核心素養(yǎng)培育的重要性，立足于核心素養(yǎng)培育這一我國(guó)教育改革的焦點(diǎn)和方向，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在初中階段英語教學(xué)中，寫作始終是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化再輸出的重要途徑，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)手段。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀，推動(dòng)英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新和完善，進(jìn)一步培育學(xué)生的寫作能力和提高學(xué)生的英語水平。

在初中英語寫作中培養(yǎng)核心素養(yǎng)有效策略

（一）創(chuàng)新模式，引導(dǎo)學(xué)生合作探索創(chuàng)新

教師要重創(chuàng)教學(xué)模式，調(diào)整自己與學(xué)生之間的定位，充分尊重學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，落實(shí)生本理念。簡(jiǎn)單來說。教師要調(diào)整原有的教學(xué)流程，先為學(xué)生布置寫作任務(wù)，明確寫作主題，然后為學(xué)生介紹范文，為學(xué)生提供基本的思路，降低整體的寫作難度。之后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式展開交流互動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作思維與靈感，并要求學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，列出自己的寫作大綱。在與教師和其他同學(xué)交流的過程中對(duì)其加以完善，確保提綱完整并合理后，正式推進(jìn)寫作工作，并將自己的作品呈現(xiàn)給教師進(jìn)行批閱總結(jié)。與此同時(shí)，學(xué)生也可展開自主評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以多樣的評(píng)價(jià)模式，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生能夠成為課堂的主角，培養(yǎng)自身的自主意識(shí)，盡量深化核心素養(yǎng)。以一次英語試卷為例。在這次考試中，書面表達(dá)考察的是發(fā)言稿。要求學(xué)生以“英語學(xué)習(xí)微信群”為主題，對(duì)其進(jìn)行介紹，并邀請(qǐng)其他同學(xué)。文章中，需要提及導(dǎo)圖中的信息。針對(duì)于這一寫作任務(wù)，教師可以先借助信息技術(shù)為學(xué)生展示題干中的導(dǎo)圖，并要求學(xué)生結(jié)合自已的理解，有譯導(dǎo)圖中的信息，知曉自己應(yīng)該在文章中提及的要點(diǎn)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試性表述自己的想法、文章中的一些內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生思考應(yīng)該如何開頭、應(yīng)該應(yīng)用什么旬子提升文章的質(zhì)量、對(duì)于不同的段落。應(yīng)該如何過渡街接等。經(jīng)過簡(jiǎn)單的討論后，很多學(xué)生都能夠給出自己的想法，比如可以應(yīng)用set up、be able to encouragesh to do sth等。總而言之，經(jīng)過簡(jiǎn)單的交流討論，多數(shù)學(xué)生都能夠形成基本的寫作框架。在學(xué)生完成討論后，教師需要輔助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，羅列寫作要點(diǎn)、寫作邏輯，要求學(xué)生按照這一邏輯設(shè)定寫作大綱。例如要先介紹微信群的名字，然后介紹微信群的目標(biāo)在微信群中可以做的一些事情、加入微信群的方式等。通過這一形式，促使學(xué)生寫出的文章完整、且邏輯清晰。在學(xué)生完成寫作后，教師可以組織學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)以及師評(píng)的方式進(jìn)行文章評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生文章中的問題，促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而完善自己的思維邏輯，莫定核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）傳授技巧，強(qiáng)化學(xué)生寫作意識(shí)能力

核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師需要開展的基礎(chǔ)任務(wù)，也是學(xué)生必須要達(dá)到的一大目標(biāo)。在以往的寫作教學(xué)活動(dòng)中，很多教師會(huì)習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生加以幫助引導(dǎo)，會(huì)規(guī)定學(xué)生的寫作流程、框架，甚至?xí)髮W(xué)生背誦一些完整的作品。這一方式，雖然能夠短暫地提高學(xué)生的考試成績(jī)，但并不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握。基于這一前提，教師需要貫徹授人以漁的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些正確的寫作方式、寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高其寫作意識(shí)及能力。具體來說，包括以下幾點(diǎn)。首先，教師可以先向?qū)W生傳授一些基本的信息。例如寫作的步驟以及文章中需要包含的要素。例如，在寫作之前需要認(rèn)真審題，明確題干中的要求，然后根據(jù)題干信息描述，確定時(shí)態(tài)以及人稱。接下來，形成基本的文章邏輯，并需要在文章框架中凸顯出邏輯的層次性、過渡性。之后正式開展寫作活動(dòng)。完成作品后，需要檢查其中是否存在語法錯(cuò)誤、詞語拼寫錯(cuò)誤。以完整的邏輯，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，并能夠針對(duì)習(xí)慣，形成良好的寫作意識(shí)。在長(zhǎng)期訓(xùn)練中，逐步減少錯(cuò)誤，提高能力。其次，教師可以為學(xué)生提供一些不同作文題材的寫作模板。在此期間，教師需要注意，其為學(xué)生提供的只是一個(gè)模板，而不是一篇完整的文章。要讓學(xué)生了解不同類型，不同體裁英語作文的寫作基本方式。如說明文發(fā)言稿、信件等等。讓學(xué)生能夠針對(duì)性地開展寫作活動(dòng)，掌握不同文本的特點(diǎn)，打造高效寫作謀堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）傳授技巧，強(qiáng)化學(xué)生寫作意識(shí)能力

核心素養(yǎng)視角下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師需要開展的基礎(chǔ)任務(wù)，也是學(xué)生必須要達(dá)到的一大目標(biāo)。在以往的寫作教學(xué)活動(dòng)中，很多教師會(huì)習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生加以幫助引導(dǎo)，會(huì)規(guī)定學(xué)生的寫作流程、框架，甚至?xí)髮W(xué)生背誦一些完整的作品。這一方式，雖然能夠短暫地提高學(xué)生的考試成績(jī)，但并不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握。基于這一前提，教師需要貫徹授人以漁的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些正確的寫作方式、寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高其寫作意識(shí)及能力。具體來說，包括以下幾點(diǎn)。首先，教師可以先向?qū)W生傳授一些基本的信息。例如寫作的步驟以及文章中需要包含的要素。例如，在寫作之前需要認(rèn)真審題，明確題干中的要求，然后根據(jù)題干信息描述，確定時(shí)態(tài)以及人稱。接下來，形成基本的文章邏輯，并需要在文章框架中凸顯出邏輯的層次性、過渡性。之后正式開展寫作活動(dòng)。完成作品后，需要檢查其中是否存在語法錯(cuò)誤、詞語拼寫錯(cuò)誤。以完整的邏輯，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，并能夠針對(duì)習(xí)慣，形成良好的寫作意識(shí)。在長(zhǎng)期訓(xùn)練中，逐步減少錯(cuò)誤，提高能力。其次，教師可以為學(xué)生提供一些不同作文題材的寫作模板。在此期間，教師需要注意，其為學(xué)生提供的只是一個(gè)模板，而不是一篇完整的文章。要讓學(xué)生了解不同類型，不同體裁英語作文的寫作基本方式。如說明文發(fā)言稿、信件等等。讓學(xué)生能夠針對(duì)性地開展寫作活動(dòng)，掌握不同文本的特點(diǎn)，打造高效寫作謀堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總的來說，初中英語寫作能力的提升是需要教師和學(xué)生共同配合去實(shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)中要去注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言敏感度，要堅(jiān)持讓學(xué)生去對(duì)優(yōu)秀：范文進(jìn)行模仿訓(xùn)練等。要在不斷的堅(jiān)持和實(shí)踐的過程中去提高英語的寫作能力，要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其自我創(chuàng)造力，更好地將英語寫作融入到學(xué)習(xí)生活之中，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雙燕.基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（06）：105-106.

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[3]劉佳.初中英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與運(yùn)用[J].英語教師，2020，20（10）：28-30.