混合式教學(xué)在中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)技術(shù)課程中的實(shí)踐研究*

唐燕 黃友良 翟興 韓愛(ài)慶

摘? 要? 在健康中國(guó)背景下，針對(duì)中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課程中存在的問(wèn)題，課程組采用Blackboard線上教學(xué)平臺(tái)+校企橋私有云平臺(tái)實(shí)驗(yàn)環(huán)境+線下的混合式教學(xué)方式進(jìn)行授課，在教學(xué)中積極與企業(yè)展開(kāi)合作、協(xié)同育人，同時(shí)挖掘思政素材，建設(shè)課程思政，在課程考核中注重過(guò)程性考核，全面考核學(xué)生。本課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他課程具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞? Blackboard；混合式教學(xué)；中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)；課程思政

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）20-0092-04

0? 引言

中醫(yī)藥是中華文明瑰寶，是五千多年文明的結(jié)晶。中醫(yī)藥在治未病、重大疾病治療、疫情防治、疾病康復(fù)中發(fā)揮著重要作用。經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展，中醫(yī)藥行業(yè)已經(jīng)積累了海量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)類型復(fù)雜，具有典型的大數(shù)據(jù)特征。

2016年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，提出到2030年，中醫(yī)藥在治未病中的主導(dǎo)作用、在重大疾病治療中的協(xié)同作用、在疾病康復(fù)中的核心作用要得到充分發(fā)揮；同時(shí)，推進(jìn)健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用，加強(qiáng)健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用體系建設(shè)，推進(jìn)基于區(qū)域人口健康信息平臺(tái)的醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)開(kāi)放共享、深度挖掘和廣泛應(yīng)用 [1]。應(yīng)用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)對(duì)中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，挖掘中醫(yī)診療規(guī)律，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)臨床和理論研究突破，對(duì)中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展具有重大意義。

近年來(lái)，隨著醫(yī)療大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)院大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)需求旺盛，但缺乏相關(guān)技術(shù)，尤其是國(guó)產(chǎn)技術(shù)的實(shí)踐和應(yīng)用。科研團(tuán)隊(duì)在大數(shù)據(jù)和人工智能領(lǐng)域進(jìn)行科研合作過(guò)程中，同樣存在對(duì)國(guó)產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品了解不足的問(wèn)題。在中美貿(mào)易摩擦大背景下，國(guó)產(chǎn)大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐與技術(shù)推廣勢(shì)在必行。星環(huán)科技在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等領(lǐng)域堅(jiān)持國(guó)產(chǎn)自主路線且處于領(lǐng)先地位，先進(jìn)的技術(shù)值得學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

在健康中國(guó)背景下，基于行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)特色及教學(xué)實(shí)踐需求，依托教育部協(xié)同育人項(xiàng)目，對(duì)中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)驗(yàn)以及案例的優(yōu)化，結(jié)合星環(huán)公司的大數(shù)據(jù)資源和學(xué)校Blackboard（簡(jiǎn)稱BB）教學(xué)平臺(tái)、校企橋私有云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行線上+線下的混合式教學(xué)研究，同時(shí)建設(shè)課程思政并全方位考核學(xué)生。

1? 以往教學(xué)中存在的不足

中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課程是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)必修課，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)理論知識(shí)和核心技術(shù)，結(jié)合上機(jī)實(shí)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)案例實(shí)踐，利用大數(shù)據(jù)相關(guān)理論、方法和技術(shù)來(lái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)處理、分析的能力。經(jīng)過(guò)三輪教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)以往的教學(xué)存在以下不足。

1）課上進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，花費(fèi)時(shí)間較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成效率較低。課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)從Linux基礎(chǔ)開(kāi)始，到搭建Hadoop分布式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，到Spark大數(shù)據(jù)分析，很多實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣，前面實(shí)驗(yàn)完不成，后續(xù)實(shí)驗(yàn)將無(wú)法進(jìn)行。雖然給了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)文檔，但很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)較多時(shí)間，甚至多次嘗試才能完成，有必要將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)一步詳細(xì)講解。

2）課程缺少醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的綜合型案例，需要進(jìn)一步挖掘適合教學(xué)的與醫(yī)藥行業(yè)緊密結(jié)合的綜合型案例供學(xué)生實(shí)踐。

3）大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)使用的都是開(kāi)源產(chǎn)品，對(duì)國(guó)產(chǎn)大數(shù)據(jù)技術(shù)和產(chǎn)品了解不足。

2? 混合式教學(xué)的特點(diǎn)

混合式教學(xué)是在線和離線教學(xué)的一種整合，是面對(duì)面課堂教學(xué)和網(wǎng)上交互輔助教學(xué)形成的一種混合模式[2-3]。混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果[4]。混合式教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

1）混合式教學(xué)是傳統(tǒng)的線下教學(xué)和線上教學(xué)的結(jié)合[5-6]。線上教學(xué)是線下教學(xué)的延伸，是線下教學(xué)的有益補(bǔ)充，是整個(gè)教學(xué)的必備階段。

2）混合式教學(xué)的主要目的是借助線上云平臺(tái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式[7]，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。

3）混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)方式更加多樣化[8-10]。除線下學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)外，線上學(xué)習(xí)情況也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果查漏補(bǔ)缺，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3? 優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容

北京中醫(yī)藥大學(xué)的大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課程已開(kāi)設(shè)四年，經(jīng)過(guò)不斷積累，課程教學(xué)資源已經(jīng)比較完備。課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境也從最初的學(xué)生自帶筆記本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在可以在學(xué)校私有云環(huán)境下隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有了極大改善。但由于大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課程課時(shí)較少，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)概述、大數(shù)據(jù)處理架構(gòu)Hadoop、分布式文件系統(tǒng)HDFS、分布式數(shù)據(jù)集HBase、NoSQL數(shù)據(jù)庫(kù)、MapReduce、Spark、大數(shù)據(jù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用等內(nèi)容，同時(shí)要完成五個(gè)上機(jī)實(shí)驗(yàn)。大數(shù)據(jù)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，從搭建環(huán)境到熟悉各個(gè)組件，再到MapReduce、Spark數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)之間具有連貫性，前面的實(shí)驗(yàn)不能完成，后面的實(shí)驗(yàn)就無(wú)法正常進(jìn)行。由于基礎(chǔ)不同、能力不同，課上學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度差別很大，很多學(xué)生需要課下繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

課程組采用Blackboard線上教學(xué)平臺(tái)+校企橋私有云平臺(tái)實(shí)驗(yàn)環(huán)境+線下的混合式教學(xué)方式進(jìn)行授課。同時(shí)，在教學(xué)中積極與星環(huán)科技展開(kāi)合作，將國(guó)產(chǎn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的介紹融入課程，產(chǎn)學(xué)共建、協(xié)同育人。課程組在中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課程中挖掘思政素材，并在專業(yè)內(nèi)容的講授中有機(jī)融入思政內(nèi)容。課程的混合式教學(xué)模式如圖1所示。

為更好地開(kāi)展混合式教學(xué)，課程組優(yōu)化內(nèi)容，豐富教學(xué)案例，編寫上機(jī)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，錄制實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)視頻，開(kāi)發(fā)中醫(yī)藥領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)分析案例。

3.1? 融入課程思政內(nèi)容

制定課程思政目標(biāo)，在專業(yè)知識(shí)的講授過(guò)程中融入思政素材，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。根據(jù)總體思政目標(biāo)，各章結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定各章的思政目標(biāo)，搜集并精選思政素材融入教學(xué)內(nèi)容。在課程思政建設(shè)過(guò)程中，思政素材是專業(yè)內(nèi)容的輔助和襯托，二者緊密結(jié)合。

3.2? 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿教師授課的整個(gè)過(guò)程，包括課前學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，課程中教學(xué)內(nèi)容的引入、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹，課堂中學(xué)生的互動(dòng)討論、課堂測(cè)驗(yàn)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)和課堂總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)安排。融入新的教學(xué)內(nèi)容，課程思政內(nèi)容都需要同步更新教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.3? 優(yōu)化課程PPT

課程內(nèi)容優(yōu)化、思政內(nèi)容融入都需要更新和優(yōu)化PPT，將新的內(nèi)容融入課件。在課件制作中做到圖文并茂，形象生動(dòng)地展示教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。

3.4? 編寫上機(jī)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，錄制難點(diǎn)視頻

大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)的很多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟繁多且比較復(fù)雜。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，以往解決實(shí)踐問(wèn)題主要依賴教師線下指導(dǎo)，不利于學(xué)生課外獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從時(shí)間和空間上限制了實(shí)踐教學(xué)的深入開(kāi)展，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫了上機(jī)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)并錄制難點(diǎn)視頻。學(xué)生需要實(shí)驗(yàn)手冊(cè)作參考，遇到問(wèn)題可以查看難點(diǎn)視頻，幫助學(xué)生自主順利地完成實(shí)驗(yàn)。

3.5? 開(kāi)發(fā)中醫(yī)藥領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)分析案例

當(dāng)前，很多公司和科研團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展大數(shù)據(jù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用與研究，但是這些項(xiàng)目大都比較復(fù)雜，無(wú)法直接在教學(xué)中使用。另外，還缺乏針對(duì)中醫(yī)藥領(lǐng)域大數(shù)據(jù)分析的案例教程，課程組亟須開(kāi)發(fā)適合教學(xué)的、有實(shí)際價(jià)值的數(shù)據(jù)分析案例供學(xué)生實(shí)驗(yàn)。課程組開(kāi)發(fā)了名老中醫(yī)處方用藥規(guī)律的分析案例，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，利用關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)治療某種

疾病的用藥規(guī)律；開(kāi)發(fā)了醫(yī)藥行業(yè)新聞推薦系統(tǒng)，根據(jù)用戶的關(guān)注情況，對(duì)疫情、中醫(yī)藥養(yǎng)生、慢性病、心理疾病等新聞進(jìn)行推薦。課程組也在積極探討開(kāi)發(fā)更多適合課程的中醫(yī)藥領(lǐng)域的相關(guān)案例，供學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.6? 部署B(yǎng)lackboard平臺(tái)

中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課程使用Blackboard教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上的教學(xué)活動(dòng)。課程在Blackboard平臺(tái)按章節(jié)部署課程資料，包括教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、PPT、實(shí)驗(yàn)視頻、每章知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)、每章作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程思政擴(kuò)展閱讀。豐富的資料方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和查閱。通過(guò)Blackboard平臺(tái)，教師可有效組織和發(fā)布各類課程資源，并可通過(guò)在線測(cè)驗(yàn)和學(xué)生訪問(wèn)日志等及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

4? 線上+線下混合式教學(xué)實(shí)踐

4.1? 混合式教學(xué)的不斷嘗試

由于疫情原因，2020年中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課程采用釘釘直播+Blackboard教學(xué)平臺(tái)+校企橋云平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。2021年，采用線上教學(xué)12學(xué)時(shí)+線下教學(xué)24學(xué)時(shí)的方式進(jìn)行授課。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，課程組發(fā)現(xiàn)：完全線上教學(xué)，師生互動(dòng)較少，教師不能及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其是上機(jī)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)得到教師的解答和幫助，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；采用線上+線下的混合式教學(xué)方式，更加適合課時(shí)較少、課程內(nèi)容難度較大的課程。

4.2? 線上+線下混合式教學(xué)過(guò)程

中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課程在混合式教學(xué)中將課程理論知識(shí)的講解設(shè)置在線下部分完成，同時(shí)將上機(jī)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)步驟和過(guò)程也在線下課程中進(jìn)行介紹，將具體的實(shí)驗(yàn)完成環(huán)節(jié)放置在線上，結(jié)合課程組編寫的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和錄制的實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)視頻，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室私有云平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師指定實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小助手，協(xié)助教師解答同學(xué)的各種問(wèn)題。通過(guò)云平臺(tái)和學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師可以掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況。除此以外，擴(kuò)展閱讀，課后作業(yè)也需要學(xué)生課后在線上完成。

4.3? 混合式教學(xué)評(píng)價(jià)

混合式教學(xué)的線上學(xué)習(xí)也是非常重要的組成部分，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、布置的任務(wù)也要進(jìn)行考核。在本課程中，課程考核為：平時(shí)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)（20%）+上機(jī)實(shí)驗(yàn)（20%）+大數(shù)據(jù)相關(guān)小論文（10%）+期末考試（50%）。在課程考核中強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，除平時(shí)需要完成的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，將上機(jī)實(shí)驗(yàn)和大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)在中醫(yī)藥行業(yè)的應(yīng)用等小論文也納入考核中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性并增進(jìn)學(xué)習(xí)深度，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)技術(shù)與中醫(yī)藥行業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用技術(shù)解決行業(yè)問(wèn)題的能力。期末考試重在考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況。通過(guò)多個(gè)方面的考核，將知識(shí)和能力相結(jié)合，全方位、客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.4? 教學(xué)效果

通過(guò)一輪混合式教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)前的學(xué)生和往屆學(xué)生相比有很多變化：小論文質(zhì)量明顯提升，其中兩篇論文達(dá)到發(fā)表水平；有多位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是中醫(yī)藥與大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)結(jié)合的實(shí)踐研究；學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間明顯縮短，上機(jī)實(shí)驗(yàn)更加順利；學(xué)生開(kāi)始關(guān)注大數(shù)據(jù)、人工智能相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，更深入地關(guān)注中醫(yī)藥行業(yè)的大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用。

5? 結(jié)束語(yǔ)

中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)技術(shù)課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)四年，并經(jīng)歷過(guò)完全線下教學(xué)、線上+線下混合式教學(xué)等方式，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和探索，課程組認(rèn)為線上+線下的混合式教學(xué)方式最適合本課程。在這種教學(xué)模式下，課程組針對(duì)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷優(yōu)化教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)中醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的大數(shù)據(jù)教學(xué)案例，并進(jìn)行線上+線下的混合式教學(xué)；借助Blackboard教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源管理和考核評(píng)價(jià)，借助校企橋私有云平臺(tái)進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并與星環(huán)科技合作讓學(xué)生了解國(guó)產(chǎn)大數(shù)據(jù)技術(shù)，協(xié)同育人；同時(shí)進(jìn)行課程思政建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的大國(guó)工匠精神，讓學(xué)生樹(shù)立科技報(bào)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)的決心和信心；在課程考核中注重過(guò)程性考核，多個(gè)方面全方位公正、客觀地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他課程具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目基金：2020年第2批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于星環(huán)大數(shù)據(jù)資源和混合式教學(xué)的中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)技術(shù)類課程建設(shè)研究”（BUCM-2020-JWC-CXY-20）；北京中醫(yī)藥大學(xué)2020年課程思政重點(diǎn)培育課程“中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)”（KCSZZD-2011）。

作者：唐燕，北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)技術(shù)；黃友良，北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，研究方向?yàn)橹腔坩t(yī)療、醫(yī)學(xué)信息與情報(bào)、政策信息學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘及可視化；翟興，北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，研究方向?yàn)橹嗅t(yī)藥信息分析、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析；韓愛(ài)慶，通信作者，北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，研究方向?yàn)闄C(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘、深度學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)、教育技術(shù)。