機(jī)械基礎(chǔ)課程思政元素的挖掘*

韓校粉 李志尊 程兆剛 孫立明 趙冉

摘? 要? 貫徹新時(shí)代軍事教育方針提出的“立德樹人、為戰(zhàn)育人”目標(biāo)，聚焦“鑄魂為戰(zhàn)”，推進(jìn)機(jī)械基礎(chǔ)課程思政建設(shè)研究。結(jié)合課程特點(diǎn)及學(xué)生培養(yǎng)要求，從科學(xué)精神、工匠精神、品格塑造、愛國精神等方向設(shè)立課程思政目標(biāo)，以此為引領(lǐng)，認(rèn)真挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，用實(shí)例展示課程承載的思政功能，證明機(jī)械基礎(chǔ)課程中的思政元素可以為培育“四有”新時(shí)代革命軍人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞? 機(jī)械基礎(chǔ)；課程思政；思政元素；科學(xué)精神；工匠精神；愛國精神

中圖分類號(hào)：E251.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）24-0119-04

0? 引言

推進(jìn)課程思政建設(shè)是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提高新型軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。機(jī)械基礎(chǔ)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在連接基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械構(gòu)造與維修類課程的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生分析解決機(jī)械領(lǐng)域共性問題能力的重要途徑，在培塑學(xué)生機(jī)械工程素養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)新思維、開拓進(jìn)取精神等方面具有重要地位。推進(jìn)機(jī)械基礎(chǔ)課程思政建設(shè)，首先要設(shè)立課程思政目標(biāo)，以目標(biāo)為牽引，錨定課程思政建設(shè)的正確方向，深挖課程思政元素及課程承載的思政功能，為培育“有靈魂、有本事、有血性、有品德”（“四有”）新時(shí)代革命軍人奠定基礎(chǔ)。

1? 貫徹軍事教育方針，設(shè)立課程思政目標(biāo)

軍隊(duì)院校課程思政建設(shè)要貫徹“立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才”這一新時(shí)代軍事教育方針。因此，機(jī)械基礎(chǔ)課程思政目標(biāo)的確定既要突出立德樹人首要任務(wù)，又要堅(jiān)守為戰(zhàn)育人核心指向。機(jī)械基礎(chǔ)課程主要介紹機(jī)械設(shè)計(jì)制造的基礎(chǔ)知識(shí)，具有綜合性、實(shí)踐性、工程性、設(shè)計(jì)性和多樣性的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容及特點(diǎn)，對(duì)課程思政目標(biāo)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)：

1）通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神；

2）通過案例介紹機(jī)械中沉淀的工程倫理，培塑學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、工程意識(shí)和精益求精的工匠精神；

3）通過項(xiàng)目式教學(xué)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，挖掘課程中隱含的思想性因素，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、協(xié)同創(chuàng)新等品格品質(zhì)，完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)；

4）通過引入機(jī)器、機(jī)構(gòu)及制造方法的發(fā)展歷程及最新研究進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，牢固樹立科技強(qiáng)國興軍的使命擔(dān)當(dāng)。

機(jī)械基礎(chǔ)課程思政總的實(shí)施流程如圖1所示。

2? 錨定課程思政方向，挖掘課程思政元素

在“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的目標(biāo)下，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生培養(yǎng)要求，主要從科學(xué)精神、工匠精神、品格品質(zhì)、愛國精神等四大方面認(rèn)真挖掘梳理課程所蘊(yùn)含的思政元素，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹牢軍魂意識(shí)，為培養(yǎng)“四有”新時(shí)代革命軍人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融合的教學(xué)目標(biāo)。

2.1? 科學(xué)精神思政元素的挖掘與案例分析

科學(xué)精神就是實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的理性精神，基本可概括為批判和懷疑的精神、創(chuàng)造和探究的精神、實(shí)踐和探索的精神、平權(quán)和團(tuán)隊(duì)的精神、奉獻(xiàn)和人文的精神等[1]。在機(jī)械基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，可以通過對(duì)知識(shí)的講解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義辯證思維和創(chuàng)新發(fā)展能力，使學(xué)生具有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、批判思維、實(shí)干精神、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力等，能夠進(jìn)行再學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

比如在講授“機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)”時(shí)，引入學(xué)生的創(chuàng)新作品調(diào)幅式安全鋸（圖2）進(jìn)行示范，該作品曾參加第四屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽并獲得一等獎(jiǎng)。目前，經(jīng)過改進(jìn)，調(diào)幅式安全鋸已實(shí)現(xiàn)作品到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，并且配發(fā)部隊(duì)，作為一種裝備工具使用。在講解過程中，從實(shí)際需求出發(fā)，通過分析對(duì)比多種機(jī)構(gòu)，反復(fù)選型和構(gòu)型，最終設(shè)計(jì)出調(diào)幅式安全鋸機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖，如圖3所示。設(shè)計(jì)過程中蘊(yùn)含豐富的辯證思維和創(chuàng)新思維，可以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生明白，設(shè)計(jì)并不是神秘的、高不可攀的，只要掌握好所學(xué)知識(shí)，善于觀察、勇于實(shí)踐、不斷提高，都能成為創(chuàng)新高手。

商湯說過“茍日新、日日新、又日新”，引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新應(yīng)用，利用所學(xué)知識(shí)為部隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)。引入學(xué)生創(chuàng)新作品可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的臨近感，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的熱情，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。方案設(shè)計(jì)是一種總體設(shè)計(jì)、全局設(shè)計(jì)和體現(xiàn)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和大局意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗、拼搏進(jìn)取、實(shí)干養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)生活中對(duì)遇到的問題不斷思考，深入理解理論和實(shí)踐的相互關(guān)系，增強(qiáng)辯證思維能力，提升思想政治素質(zhì)[2]。

2.2? 工匠精神思政元素的挖掘與案例分析

工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容[3]。在機(jī)械基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，介紹機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的典型案例，探究機(jī)械工程倫理，使學(xué)生能夠堅(jiān)定理想信念，具有頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，潛心鉆研業(yè)務(wù)。

比如在講授“運(yùn)動(dòng)副”的時(shí)候，引入95式自動(dòng)步槍，指出在它的內(nèi)部使用了大量的轉(zhuǎn)動(dòng)副和移動(dòng)副，順勢向?qū)W生簡述95式自動(dòng)步槍的研制過程：95式自動(dòng)步槍是由中國兵器裝備集團(tuán)公司208研究所研制的一款突擊步槍，主設(shè)計(jì)師為中國工程院院士“中國槍王”朵英賢，他率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新進(jìn)取、集智攻關(guān)，經(jīng)過六年曲折的研制過程，終于在1995年被批準(zhǔn)設(shè)計(jì)定型，命名為95式。“95式槍族”具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，它的誕生標(biāo)志著我國輕武器研制發(fā)展實(shí)現(xiàn)歷史性的跨越。

通過案例，一方面可以用機(jī)械的語言解讀學(xué)生的專業(yè)裝備，有效提升專業(yè)課與基礎(chǔ)課的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)軍械裝備的興趣和致力于國防建設(shè)的決心；另一方面通過挖掘科學(xué)大師、理論專家不懈奮斗的故事，可以將課程知識(shí)內(nèi)容的傳授與自強(qiáng)不息、精益求精的工匠精神培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕難、勇于挑戰(zhàn)并攻破難關(guān)的精神[4]。

2.3? 品格塑造思政元素的挖掘與案例分析

品格主要包括道德情操、人格和人文素養(yǎng)、智力等方面。在機(jī)械基礎(chǔ)課程中塑造學(xué)生的品格，可以圍繞課程特性，挖掘課程內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的結(jié)合點(diǎn)，力求使學(xué)生具有高尚的道德情操、健全的性格、完整的智能結(jié)構(gòu)。

如在講授“平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算”時(shí)，利用模型、動(dòng)畫直觀演示運(yùn)動(dòng)副對(duì)構(gòu)件自由度的影響，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考自由與約束的關(guān)系（圖4），引出思政主題自由與法治的關(guān)系，指出“國無常強(qiáng)，無常弱。奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)，奉法者弱則國弱”，一個(gè)國家是這樣，一支軍隊(duì)更是如此。與機(jī)構(gòu)中的構(gòu)件一樣，每一名學(xué)生都不是獨(dú)立存在的，是軍隊(duì)的一分子，只有遵守軍隊(duì)的各項(xiàng)規(guī)章制度，個(gè)人才能健康自由成長。

在講授“平面四桿機(jī)構(gòu)基本型式”時(shí)，通過對(duì)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中改變構(gòu)件長度的辦法得到不同的四桿機(jī)構(gòu)（圖5），引導(dǎo)學(xué)生理解量變產(chǎn)生質(zhì)變的辯證關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)日常的工作學(xué)習(xí)與最終取得的成績之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生注重日常養(yǎng)成，厚積薄發(fā)。此外，同一個(gè)四桿機(jī)構(gòu)，取不同構(gòu)件為機(jī)架，得到的機(jī)構(gòu)類型不相同，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析看待問題，遇事能夠站在他人立場進(jìn)行考慮，這樣有利于鞏固和發(fā)展團(tuán)結(jié)、友愛、和諧、純潔的內(nèi)部關(guān)系。

2.4? 愛國精神思政元素的挖掘與案例分析

愛國是一個(gè)公民最起碼的素養(yǎng)，也是每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要情懷[4]。在機(jī)械基礎(chǔ)課程中弘揚(yáng)愛國主義精神可以以機(jī)械的發(fā)展為依托，通過縱向與橫向?qū)Ρ龋裰矊W(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義道路，并把愛國精神投身為國奉獻(xiàn)的實(shí)踐行動(dòng)中。

比如在“緒論”中，首先指出中國自古以來就是創(chuàng)新和創(chuàng)造的故鄉(xiāng)，除了四大發(fā)明，還有很多偉大的發(fā)明，如張衡發(fā)明的候風(fēng)地動(dòng)儀、農(nóng)業(yè)上的水碓和連機(jī)碓、工業(yè)上的水排等，尤其是指南車和記里鼓車的發(fā)明，體現(xiàn)了2 000年前我國機(jī)械制造的高度水平，是我國古代科學(xué)技術(shù)的卓越成就，標(biāo)志著我國古代對(duì)齒輪系統(tǒng)的應(yīng)用在當(dāng)時(shí)世界居于領(lǐng)先地位，西方學(xué)者稱指南車是一切控制機(jī)械的先驅(qū)與鼻祖。通過介紹古代案例，提高學(xué)生的民族自豪感、自信心和文化認(rèn)同感。

然后介紹改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，體現(xiàn)國家綜合實(shí)力的科技研發(fā)能力同步壯大，在不同的領(lǐng)域鑄就了新時(shí)期的國之重器[5]。借助高鐵、大飛機(jī)等系列工程實(shí)例展示中國裝備工業(yè)所取得的偉大成就，再現(xiàn)中國裝備制造業(yè)從小到大直至趕超世界先進(jìn)水平背后的艱辛歷程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家之間的競爭就是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的競爭，從而激發(fā)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。

最后回到軍械裝備，在慶祝中華人民共和國成立70周年的閱兵式上，向全世界展示了琳瑯滿目的國產(chǎn)現(xiàn)代化裝備，以戈止戰(zhàn)，謀求和平。陸軍亮相的新型裝備中有直—20和15式輕型主戰(zhàn)坦克、新型155車載自行加榴炮、山貓全地形車、第三代猛士裝甲車組成的新型“四件套”，可以將天塹變通途；東風(fēng)—41核導(dǎo)彈方隊(duì)在32個(gè)裝備方陣中壓軸出場，東風(fēng)系列導(dǎo)彈是中國自行研制的地地戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)彈，是我國海陸空三位一體戰(zhàn)略核力量的重要組成部分，是中國國防力量的堅(jiān)實(shí)根基，是當(dāng)之無愧的國之重器[5]。

通過講授這些案例激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，樹立“中國夢需要科技支撐”的理念，抓住國家和軍隊(duì)改革發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，把人生追求與國家安危興亡緊密地聯(lián)系在一起，厚實(shí)報(bào)效國家、服務(wù)人民的道德基礎(chǔ)。

3? 結(jié)束語

機(jī)械基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含豐富的思政元素，在挖掘過程中要聚焦“鑄魂為戰(zhàn)”，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，培育學(xué)生的科學(xué)精神和工匠精神，塑造學(xué)生的品格品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。因此，教員要深化研究、主動(dòng)作為，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和總結(jié)完善思政元素，對(duì)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析和優(yōu)化設(shè)計(jì)，努力使知識(shí)與思政元素有機(jī)融合，達(dá)到潤物無聲的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧偉志．社會(huì)學(xué)辭典[M].上海：上海辭書出版社，2009.

[2] 楚國清，孫善學(xué).課程思政“三金”優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2020.

[3] 徐耀強(qiáng).論“工匠精神”[J].紅旗文稿，2017（10）：25-27.

[4] 陳華棟，等.課程思政從理念到實(shí)踐[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2020.

[5] 賁德.大國重器[M].南京：江蘇鳳凰美術(shù)出版社，2018.

*項(xiàng)目來源：陸軍工程大學(xué)教育教學(xué)研究課題“陸軍院校學(xué)情分析研究”（編號(hào)：GJ21ZX035）；陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)教學(xué)成果立項(xiàng)培育項(xiàng)目“面向?qū)W員任職需求的行動(dòng)主導(dǎo)型教學(xué)模式在機(jī)械基礎(chǔ)中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：2019CGLX-17）。

作者：韓校粉、趙冉，中國人民解放軍陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)與制造；李志尊、程兆剛、孫立明，中國人民解放軍陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)與制造、工程材料（050003）。