高職院校勞動教育存在的問題及實施路徑研究*

摘? 要? 當前，勞動教育已然成為高職院校培養高素質人才的重要手段，但是，學生對勞動教育缺乏正確的認識、教學形式單一、師資隊伍匱乏等問題，成為阻礙高職院校開展勞動教育的因素。以促進高職院校勞動教育發展為目標，通過明確勞動教育的內涵和意義，剖析開展勞動教育遇到的障礙，探索高職院校實施勞動教育的路徑。

關鍵詞? 勞動教育；高職院校；工匠精神

中圖分類號：G40-015? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）09-0153-03

0? 引言

勞動教育在學生成長的道路上不可或缺，高職院校作為國家教育體系的重要組成部分，以為國家培養素質高、能力強的綜合型人才為目標，因此，在高職院校開展勞動教育具有重要的現實意義。當前，高職院校在勞動教育開展方面雖然取得一定的成績，但是在教學、師資等方面仍存在一些問題，需要采取有效的措施促進勞動教育完善發展。

1? 高職院校勞動教育的內涵與重要性

1.1? 勞動教育的內涵

從事物的本質來說，包括生產勞動與教育并且兩者相互結合的實踐活動被稱為勞動教育，涵蓋了勞動觀念教育、勞動精神培育、勞動技能教育及勞動品質塑造，能夠促進學生全面發展。在高職院校教學中，勞動教育是教師在尊重學生主體地位的基礎上，把勞動教育內容融入教學過程中，培養學生的探究意識，提高學生各方面素養并獲得全面發展的教育體系[1]。從實施角度來看，高職院校勞動教育要體現不同的職業在職業教育中的不同特點，不僅要注意提升學生的職業技能，還要促進學生正確的勞動價值觀念形成，培養工匠精神。

1.2? 高職院校開展勞動教育的重要性

1.2.1? 有助于高素質技能人才的培養? 高職院校作為國家高素質技能人才培養的主渠道，其培養的高素質技能人才能夠為經濟和社會的發展提供智力支持。隨著時代的發展，各行業對人才的要求越來越高，他們更傾向于選擇具有綜合職業技能和創新創業能力的高素質人才，勞動教育的開展與時代和社會對人才的需求相吻合。這種把相關理論知識的講授和勞動實踐的引導聯結起來的教學模式，有助于高職院校學生提升職業技能水平，正確認識生產勞動，在勞動中創造性地使用新思路、新方法，使自身職業技能得到發展與充分發揮。高職院校開展勞動教育優化了人才培養路徑，有助于培養滿足我國經濟和社會發展需要的高素質技能人才[2]。

1.2.2? 有助于高職院校學生全面發展? 價值是由勞動創造的，人們在勞動中實現人生價值。

習近平總書記提出“五育并舉”，將勞動教育放在和德育、智育一樣的高度，這體現出黨和國家對勞動教育的重視，也為我國教育教學改革明確了前進的方向。高職院校的勞動教育正朝著正確的方向發展，設置勞動教育課程，既傳授學生勞育的理論知識，又指導學生的勞動實踐，幫助學生樹立積極向上的勞動觀念，推動學生全面發展。

1.2.3? 有助于培養工匠精神和勞模精神? 工匠精神和勞模精神是勞動精神的完美體現，與勞動教育密不可分。開展勞動教育在理論上傳播了馬克思主義勞動觀，使學生深化了對勞動蘊意和價值的了解，使其勞動素養得到提升。學生帶著對勞動的正確認識投身到勞動實踐中，感受到勞動也是一種幸福，這為培養學生工匠精神和勞模精神打下良好的基礎。

2? 高職院校勞動教育現存問題

2.1? 學生對勞動教育缺乏正確認知

開展勞動教育是新時代背景下高職院校的一項重要教學內容，但在實際教學中存在部分學生對勞動教育缺乏正確認知的問題。主要原因在于：一方面，教師在勞動教育中仍處于主體地位，忽視學生的主動性，使學生喪失對勞動知識與實踐的興趣，勞動教育工作難以開展；另一方面，高職院校學生不理解勞動教育的意義，更談不上勞動意識和勞動習慣的養成，勞動素養也有待提高，學生不愿意勞動、不想勞動、不熱愛勞動，以致多數職業院校忽視了對學生職業精神、工匠精神、勞動精神的塑造[3]。

2.2? 勞動教育師資隊伍匱乏

教師既是學生課程知識的傳授者，也是學生掌握各方面技能的引導者。但在一些高職院校，勞動教育教師卻不受重視，勞動教育多半由行政人員等承擔。這就使勞動教育缺乏專業性，勞動教育的效果大打折扣。現有勞動教育教師隊伍中，一部分教師是從未學習過勞動教育知識、沒有相關教學經驗的其他專業教師，再加上部分教師勞動教育專業理論知識缺乏、勞動教育實踐較少，導致勞動教育師資隊伍無法承擔起傳授學生相關理論知識、啟發學生樹立正確的勞動觀念、培育學生勞動意識的責任。

2.3? 勞動教育形式單一

雖然勞動教育已經在一些高職院校開展，但大多因為制度和組織機構不完善而變得膚淺或流于形式。當前，高職院校以單一的形式進行勞動教育，這種具有很強的重復性、技術含量低的勞動，很難使學生產生成就感[4]。導致出現這一問題的原因有二：

一是高職院校勞動教育初步開展，與之相關的政策、技術和教育內容還不完善，導致教師對勞動教育的價值認識不到位，教學形式單一僵化；

二是勞動教育教師的創新性不足，只圖簡單省事，既沒有在課程教授之前設計合適新穎的教學環節，教學結束之后又缺乏反思，造成勞動教育形式單一。

2.4? 勞動教育力量單薄

教育需要多主體共同參與，勞動教育也不例外。勞動教育作用的發揮需要家校企形成合力，共同推動勞動教育政策的貫徹和落實。但在當下的高職院校勞動教育中，個別高職院校存在這樣的問題，即勞動教育不受重視、勞動教育力量單薄。這個問題的產生有以下原因：

一是部分高職院校對勞動教育的內涵和重要性缺乏正確的認知，在正常的教學活動設計中忽略了勞動教育，學校在勞動教育方面的積極作用沒有得到有效發揮，更沒有考慮到家庭和企業在進行勞動教育時具備的有利條件；

二是雖然部分高職院校已經認識到勞動教育的重要作用，但在實際推行中卻是紙上談兵，在學校教授勞動的理論知識，實踐活動也只限于在學校內進行，學生離開學校就脫離了接受勞動教育的環境。

這兩種情況都忽略了家庭和企業對勞動教育的作用，高職院校的勞動教育不應該只局限在學校，應該是學校、家庭、企業齊心協力，將勞動教育資源整合起來，共同促進勞動教育的開展。

3? 高職院校實施勞動教育的路徑

3.1? 強化學生對勞動教育理念的正確認知

教育的實施效果通過學生表現出來，勞動教育也是如此，學生在勞動教育中處于主體地位，所以構建勞動教育實施體系應充分考慮學生的勞動觀念和習慣，以學生為中心，促進實施體系多層面、立體化發展，為勞動教育目標實現發揮關鍵作用。要強化學生對勞動教育理念的正確認知，應該做好以下幾點：

首先，高職院校教師要轉變教育觀念，從教師應該是勞動教育的領導者轉變為教師應是勞動教育知識的傳授者，是學生認識勞動教育理念、掌握勞動知識和實踐技能的引導者、啟發者；

其次，學生應在勞動實踐中樹立主體意識，主動參與勞動知識的學習，積極探究勞動教育的內涵，正確認識勞動教育在增長勞動技能、樹立正確的勞動價值觀方面的重要作用；

最后，高職院校應該以相關政策為指導，構建完善的勞動教育實施體系，尊重學生的基本立場，重視學生工作理念和習慣的培養，建立強化勞動價值觀的實施框架，進一步增強勞動教育的效果[5]。

通過以上措施促使學生在發揮主觀能動性的同時提升對勞動的興趣，強化對勞動教育的正確認知。

3.2? 注重勞動教育教師隊伍建設

高職院校勞動教育教師在推進勞動教育、開展勞動教育過程中發揮著關鍵作用，但是多數高職院校存在專業教師匱乏的問題。針對這一問題應做到以下幾點：

一是勞動教育教師要關注自身勞動知識和技能的發展，根據社會、學校的需求提高專業素質，在日常教學過程中要樹立創新意識，不斷學習研究；

二是高職院校應加強教師隊伍建設，通過引入教育人才，建立勞動教育教師培訓和獎勵機制，加強勞動教育教師隊伍建設和提升勞動教育教師的專業素養，以推動勞動教育的有效實施。

3.3? 推動勞動教育形式多元化

當前，高職院校勞動教育形式單一，勞動教育停留在表面，為促進高職院校勞動教育的開展，必須推動勞動教育形式多元化。

首先，勞動教育課程體系要符合實際，以時代背景和相關政策為依托，在新的教學理念指導下安排勞動教育教學，促進知行合一。

其次，在日常教學管理中，教師要關心勞動教育工作的落實情況，引導學生積極自主地參與勞動教育。

最后，教師可以通過與學生及時交流，了解他們對課程內容、形式和教學環節的建議，總結教學工作中的漏洞，并對教學形式進行調整。

通過以上舉措構建多元化的教學課堂，促進學生勞動素養的發展。

3.4? 家校企合力推進勞動教育

家校企形成合力，可有效推進高職院校勞動教育的實施。整合家校企的力量推動勞動教育，可以從以下幾個方面入手。

3.4.1? 家校合力促進學生養成勞動習慣? 學校和家長在日常的學習與生活中有意識地對學生的勞動觀念和習慣進行培養，對學生的勞動行為要及時表揚和贊美，提升學生的勞動熱情。

3.4.2? 加強校企合作? 校企合作可以為學生提供實踐勞動知識的機會，有助于學校培育人才。整合家校企勞動教育力量，有利于提升高職院校勞動教育水平，進而提升高職院校人才培養水平[6]。

4? 結束語

勞動教育對人的全面成長至關重要，它能夠促進高職學生自我完善發展，能夠提升學生的綜合素養。在正確認知、分析當下高職院校勞動教育存在問題的基礎上，積極探尋高職院校開展勞動教育的有效方法，可以有效推進高職院校勞動教育的發展，為社會培養更多的綜合型人才。

參考文獻

[1] 任施雨.高職院校勞動教育的現狀與特點探析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2022（2）：107-108.

[2] 黃凱敏.職業院校開展勞動教育的策略研究[J].公關世界，2022（8）：101-102.

[3] 聶勇，陳思.新時代高職院校構建勞動教育實施體系的策略探索[J].高校輔導員學刊，2022，14（2）：95-100.

[4] 王軍峰，陳明香.“三全育人”視域下高職院校勞動教育體系構建研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2021，20（1）：56-59.

[5] 馬善云.新時代立德樹人視域下高職院校勞動教育實踐路徑研究[J].現代職業教育，2022（18）：19-21.

[6] 譚星.新時期高職勞動觀教育應然、實然及出路探析：以湖南省高職院校勞動教育為例[J].福建輕紡，2022（5）：54-57，62.

*項目來源：西安航空職業技術學院人文社科類一般項目“高職院校‘1+6勞動教育實施體系實踐探索研究——以西安航空職業技術學院為例”（項目編號：20XHSK-12）。

作者：孫明月，西安航空職業技術學院，講師（710000）。