后疫情時代制藥工藝學課程思政實踐研究*

摘" 要" 制藥工藝學是制藥工程專業的核心主干課程之一。在后疫情時代，高校不僅要重視大學生專業知識的學習，更要加強對大學生的愛國主義教育。從制藥工藝學性質、課程思政元素、改革教學目標和方法、加強教師隊伍建設和課程評價體系幾個方面開展課程思政實踐研究，對推進課程思政教學改革具有重要意義。

關鍵詞" 制藥工藝學；課程思政；教學改革；思想政治教育

中圖分類號：G652" "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）10-0061-03

0" 引言

2004年至今，國家多次出臺相關文件，強調做好未成年人思想建設和大學生思想政治教育工作的重要性[1]，進一步促進我國廣大青年學生健康成長和全面發展。習近平總書記指出，課堂教學是提升教育工作的重要渠道，應善加利用。思想政治理論課應具有針對性，凸顯教育親和力，不斷改善、不斷加強。課程要滿足學生成長發展的需求，與思想政治理論課并肩同行，形成強勁有效的協同效應。高校所有課程都具有育人功能，所有教師都肩負育人職責，需要認真貫徹落實“三全育人”理念[2]。

1" 課程性質及課程思政的內涵

制藥工藝學課程屬于制藥工程專業必修主干課程，是一門理論和技術兼備的專業課程，主要目標是使學生了解藥物制備過程及工藝參數控制，學習有關特征藥物的工藝，培養學生與制藥工藝有關的興趣愛好，教會學生如何分析藥物制備時遇到的問題并解決問題，培養學生的創新能力，為學生從事藥物研究和生產提供理論基礎。

思政課程和課程思政有本質上的不同，思政課程是專業的思想政治教育課程，而課程思政則是保證其課程具有較強專業性的同時著眼于各類課程與思想政治理論相融合，從而實現教育協同。專業知識是一顆種子，思想政治理論是沃土，只有植根于思想政治理論中，專業知識這顆種子才能長成參天大樹。青年是推動歷史發展和社會前進的不可或缺的力量，跟隨黨的教育方針和教育理念，將青年培養成為中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人，以此實現中華民族偉大復興中國夢，這是學校教育的最終目的。課程思政的改革主要是推進課程思政建設，將主體放在學生身上，做到因材施教、教書育人，落實立德樹人根本任務[3]。

2" 課程中的思政元素

制藥工藝學課程是一門既涉及化學知識又涉及生物知識的課程，一般需要學生在理解課本內容的情況下加以記憶。牡丹江師范學院制藥工藝學理論課程教學為42學時，所選教材為化學工業出版社出版的《制藥工藝學》，全書內容共12章。根據教材的不同篇章做好課程設計，將制藥工藝學知識與思政教育元素進行有機融合，具體見表1。

3" 改革教學目標和教學方法

在教學目標上，面對課程思政新要求，必須有所堅持、有所改變。課堂教學細節和方法根據課堂進展改變，堅持制藥工藝學嚴謹的研究態度和吃苦耐勞的實驗精神。從專業角度出發，增加德育目標，關注當下輿論環境，引導學生在學習知識的同時加強理論道德修養，教師在教學時不能忽視學生共有的認知誤區，通過課堂教學對其進行糾偏，教育學生將個人理想融于社會擔當之中，實現個人理想的同時擔當起屬于自己的社會責任[3]。在教學設計和教學活動方面，授課教師針對制藥工藝學課程注重學生專業基本技能的培養，在課堂教學過程中采用多種教學方法相結合的方式授課。制藥工藝學課程所涉及的很多內容都來自生活，如藥店每種抗生素的殺菌類型是不一樣的，針對不同的菌種選擇不同的抗生素，在課堂教學中可以以此為例引出抗生素的生產工藝設計，結合課程內容將思政教育巧妙地融入進去。

疫情防控期間，教育部要求停課不停學，利用互聯網開展線上教學。線上教學方式和傳統教學方式有明顯不同，很多教師在疫情防控期間才接觸線上教學，缺少線上教學經驗，難以掌握教學方法，難以掌控局面。因此，教師需要針對線上教學方式對備課、授課、教學環節、作業布置和檢查進行精心設計，對課程思政相關文件進行學習和深挖，在課程教學中選擇性地融入思政元素，形成潤物無聲的科學化、標準化、精細化教學組織設計大綱，并對照新時代思政教育的內容修訂人才培養方案，基于課程的學科屬性編制課程思政教學指南，依據不同專業和課程特點細化具體教學目標與流程，使教學中的思政元素水到渠成般融入課堂，利用新的教學方式，讓學生滿足求知欲，更好地實現立德樹人的目標。

制藥工藝學和當下科技發展結合非常緊密，課堂教學中緊緊抓住藥物研發工藝的進步，與新冠疫情防控形勢相結合，可以采用多種教學方法授課，在課堂教學中活用案例，增強課程思政的實效性。生動鮮明的案例對于課程思政的吸引力、感染力、說服力有著加成作用。例如，學生對抗體認知度很高，教師在教學中可以讓他們利用對新冠病毒的認識和理解，結合抗生素類藥物的研發和抗體類藥物的生產過程等工藝特點進行講述。最后，教師進行系統總結，引入思政內容，這樣既可以加深學生對課本內容的理解，又可以推動愛國情懷、科技創新、不畏艱難困苦等思政內容和專業課內容的有機結合，提高課程思政教學質量[4]。

4" 加強教師隊伍建設

教師是全面推進課程思政建設的關鍵一環。課程思政的實施不僅需要培養教師意識，而且在原有基礎上提升了對教師教育能力的要求。“課程門門有德育，教師人人講育人”專題的提出，反映出課程思政與各學科息息相關、寓于各個學科之中的特征。高校思政教育工作的主要途徑仍然是課堂教學，高校教師在教學過程中應充分利用課堂教學時間，做到課程與思政理論課同向同行，將知識與價值引領有機結合，落實到教育教學過程中，“守好一段渠、種好責任田”。同時，高等學校應該為一線教師搭建平臺供其交流學習，教師通過自我學習的方式掌握課程思政實施方法，主動推進與制藥工藝學課程內容相關的課程思政建設[6-8]。強化教師對課程思政的認識，使教師確切領會到高等教育中育人要以育德為基礎，在加強思想政治教育工作的同時實施課程思政，完成立德樹人的根本任務。

高等學校應加強培養教師實施課程思政的能力，為學校各類教職員工尤其是專業課教師提供平臺交流分享，使其充分領悟思想政治教育的重要作用，不能將思政課程與課程思政分離，而是需要兩者互促互進、同向發力，全面建立專業課程教學體系，在課程教學的同時達成立德樹人的目的。有些高校教師困惑于如何將思政內容與專業教學內容有機結合并展開分析。高等學校應該針對課程思政這一教學難題，積極支持教師開展學習交流與分享，與學校宣傳部門合作，通過學習強化教師的理論水平，通過定期舉辦課程思政示范觀摩課，提高教師參與的積極性。

5" 改革評價體系，提升學生綜合素質

后疫情時代，高等學校應積極開展課程思政建設。教育教學活動的根本目的在于培養高質量人才，這就要求學生在課程思政中不僅要學到專業知識，還要學到相關的法律法規知識以及對未來職業發展的規劃等。評價學生在課程思政中的收獲，可以從專業知識學習和專業課程思政兩方面進行評價與考查。制藥工藝學課程思政的推進是否有效，從學生角度來看，應該根據其在課程學習中獲得的知識進行評價。一般傳統的評價都是通過學生的期末試卷分數體現學習效果，加入思政元素后，應該在此基礎上通過多種途徑考查學生的平時表現，通過階段性將課程學習成果展示分享、班級問卷調查、鼓勵學生查閱資料撰寫閱讀筆記、積極開展課堂討論、學生自主學習課后教師檢查等方式計算平時成績，調動學生學習積極性，積極參與的學生可以考慮平時成績滿分[9]。在結課末端再以考試的形式進行評價，試題要兼具思政與課程的內容，而不是簡單考查課程內容。

參考文獻

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[3] 祖先鵬，柳潤輝，徐希科，等.中藥化學課程思政的教學探索與教學效果實踐[J].醫學教育研究與實踐，2021，49（4）：581-585.

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[8] 翟文豹.課程思政建設：邏輯起點、基本前提與實踐路徑：以行業特色型高校為例[J].現代教育管理，2021（9）：35-41.

[9] 石定芳，廖婧茜.新時代高校課程思政建設的本真、阻礙與進路[J].現代教育管理，2021（4）：38-44.

[10] 歐科鵬，李尤簡，孟江平，等.后疫情時代藥物與健康課程思政與改革[J].科教文匯，2021（8）：121-123.

*基金項目：牡丹江師范學院課程思政項目（KCSZ-2020022）。

作者：張蕾，牡丹江師范學院生命科學與技術學院，博士，副教授，碩士生導師，主要從事動物生理學、生化藥學方面的研究；柴軍紅，牡丹江師范學院生命科學與技術學院（157011）。