理工類專業課程思政與案例融入式教學方法探索*

摘" 要" 案例教學有助于高校學生對理工類專業課程理論的理解，課程中的思政元素有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。案例教學與課程思政的融合教學，可以實現高校育人與育才的統一。在高等流體力學的案例教學中融入思政元素，從知識點設計、實施過程及評價與反饋幾個方面出發，將顯性教育與隱性教育有效結合，實現育人與育才的培養目標。

關鍵詞" 理工類專業課程；課程思政；案例教學；高等流體力學

中圖分類號：G643.1" "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）10-0080-03

0" 引言

進入社會主義現代化建設新時期，我國高校加快一流大學建設步伐。為了提高人才培養質量，2018年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，文件提出全面推進高校課程思政建設，并指出立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。20世紀初，哈佛大學在管理學教學中最早引入

案例教學，該方法被很多國家采用。案例教學在20世紀80年代被引入我國，因其具有啟發性、趣味性、靈活性及實踐性，被用到很多學科的教學活動中[1]。在目前一些高校的課程教學過程中，文史類課程和專業課程運用案例教學比較多，比如管理類、金融類、政法類和思想政治類課程，案例中加入思政教學比較多[2-4]。但是在新工科背景下，教師需要不斷探索教學方式以實現全方位育人[5]，在這些教學方式中，案例教學融入思政教育的理工類專業課程相對文史類課程少。

然而，一些理工類課程理論知識提出的背景，往往隱藏著科技人員嚴謹細致、為國家富強而奮斗的精神，一些理論應用到實際工程時會有新的發現。這些都是案例教學的材料，其中蘊含著寶貴的社會思政價值，在理論講解中加入案例，案例中融入思政，能激發學生的學習積極性，啟發學生學習精益求精的大國工匠精神和愛黨愛國的思想。以高等流體力學中具備思政教育的理論背景及理論應用為案例，引導學生正確理解知識的同時，體會其中的思想精神，達到培養學生創新意識及精益求精的大國工匠精神、激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當的思政育人目標。

1" 案例及思政教學目標

理工類專業課程的理論知識很多都是理想化的模型。在高等流體力學課程中，一些理論知識復雜且難以理解，因此，在講解過程中可以加入應用于實際的工程，分析工程應用過程中出現的問題及解決方法，并引入其后隱含的思政內容，讓學生在掌握理論知識的同時，提高研究生正確認識問題、分析問題與解決問題的能力，將價值引領、知識傳授和能力培養有機結合，達到訓練學生科學思維、開展科學倫理教育與加強創新意識的目標。此外，還可以通過理論知識提出的背景、推導和實用性分析，讓學生感受科學家嚴謹的求知態度和中國歷史文化，達到幫助學生了解國情、培養學生創新意識及精益求精的大國工匠精神、激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當的思政育人目標。

2" 融入思政元素的案例知識點設計

案例教學是對傳統教學模式的補充，想要在案例中融入思政教育，在設計時不僅要求教師能從理論知識中挖掘既符合案例教學要求又隱含思政元素的知識點，還要求教師提前搜集大量資料，完善案例設計。因此，教師可以較好把握課程內容構架，全面掌握課程內容，深挖其中的思想與精神內涵，以案例為載體，將思政輸入課堂。高等流體力學一些案例與思政相融合的知識點如表1所示。表1中選取的三個典型案例，分別針對高等流體力學中的三個重要知識點，從歷史文化、理論提出背景和當前科技應用這三個具有不同思政價值的方面講述，有助于學生掌握理論知識，豐富學識，塑造優良品格。

3" 教學組織形式

采用案例與思政融合貫穿式教學方法，針對不同的思政及案例課程內容，按教與學，將教學過程分為三個階段。提前把學生分為兩組，向學生提出學習任務、案例分析要求及思政要求，讓學生在課程的學習過程中完成。在此期間，學生自行查找相關文獻，通過所學知識采用CFD模擬及數學分析相結合的方法對案例進行分析計算。課程最后兩學時，兩組對各自的案例求解結果與分析、案例背景、相關政策進行匯報，根據各組的任務完成情況進行考核。這種方法可以使學生在學習過程中提高自我學習和查閱分析文獻的能力，是一種具有探索和創新精神的教學方法。整個過程如表2所示。具體實施過程通過探討式案例教學和思政元素輸入教學兩方面進行。

3.1" 探討式案例教學

研究生階段的教學模式不能再采取教師向學生全面灌輸式的教學方式，應該采用啟發式、探討式教學方式，這種方式可以培養學生對課程學習的興趣，并有助于學生自學能力的培養。如在講到渦流運動中流速場與渦量場的分布規律時，可以提出“我國有哪些重要的河流”“哪些是重要的人工河流”“這些人工河流的作用是什么？呈現的流動現象有哪些？為什么是這種現象”等問題。有些問題可以從網絡資料中搜集，而有些則必須與課程知識相聯系，促進學生對高等流體力學中隱性知識的探索。

3.2" 思政元素輸入教學

課程思政建設需要對學生進行系統的社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化教育。因此，在課程思政設計中，分別從課程涉及的中國文化歷史、愛黨愛國和創新精神三個方面設計思政內容，如表1所示。以案例討論和課后資料搜集的形式，讓學生在分析案例的同時，通過資料搜集，不知不覺了解中國歷史和國情，潛移默化地將思政教育融入課程體系中，再通過小組討論和教師進一步的講解，加強思政教育效果。比如在講到邊界層時，通過對普朗特與錢學森的關系、錢學森事跡開展討論，讓學生領悟科學家的愛國之情以及對科學嚴謹的態度，這些都會對學生的人生觀、價值觀產生積極而深遠的影響。

4" 考核評價方法

案例與思政是課程思政教學的一部分，案例與思政教學目標的達成度評價需要從多方面進行綜合考查。

4.1" 過程評價

在案例發放時，同一任務，安排多組學生完成，最后比較各組完成情況，根據小組學生學習積極性、過程參與度及匯報清晰度幾個方面給出成績。

4.2" 案例小報告

學生根據對案例的分析、計算與求解結果制作PPT和小報告，教師通過對小報告結構的條理性、分析的清晰度和結果的合理性進行多方面評價，給出分數，作為平時成績的一部分。

4.3" 思政小論文

學生根據課程知識的掌握程度，可以對理論提出者的求學和科研之路作相關評價分析報告，對目前課程相關前沿技術進行預測與評價，對專業相關的行業發展、環保、法規進行總結與分析，形成思政小論文，從而便于教師對學生的學科認同、職業道德與社會責任感等方面進行評價。

總之，課程案例與思政融合的課程內容講解，采用教師講授和師生研討相結合的混合式教學方法，強調以學生為中心，以提升能力為導向，培養學生的創新意識和創新能力，引導學生踐行社會主義核心價值觀，實現全方位育人。

5" 課后反饋

在課程結束后，可以通過問卷調查的方式，設立幾個問題來了解案例與思政教學對學生產生的影響，讓學生加入課程的評價與意見反饋中，對教師的授課方式、案例完善程度及思政效果進行反饋，以便教師發現不足，改進授課內容。

6" 結束語

根據全面推進課程思政的要求，以理工類專業課程高等流體力學為例，詳細敘述案例教學與思政教學相融合的教學方式，并通過具體融合內容，給出思政育人與理論講解的融合角度、授課方式和評價方式。案例與思政的結合，可以讓學生貼近實際、理解理論，將知識內化于情感，提高學生思想品德修養，達到育人的目的。

參考文獻

[1] 馮永忠，韓新輝，任廣鑫，等.案例教學方法在農業資源與區劃課程教學中的應用[J].安徽農業科學，2012，40（21）：11133-11134.

[2] 張姝艷.“問題導向+案例佐證”型思政課教學路徑探析：以“中國特色社會主義理論與實踐研究”課為例[J].天津大學學報（社會科學版），2021，23（3）：279-285.

[3] 陳佶玲，馬龍.融合思政教育的《財政學》理論和案例教學再設計[J].湖北工程學院學報，2020，40（5）：73-77.

[4] 杜慶貴.案例教學法視角下刑法學課程思政研究[J].淮南職業技術學院學報，2021，21（3）：90-92.

[5] 章芳芳.新工科背景下材料力學課程教學改革與實踐[J].高等教育，2021（20）：52-53.

*項目來源：吉林大學學術學位研究生精品課程（項目編號：419100201382）；吉林大學專業學位研究生課程案例庫（4190214213GD）。

作者：江彥，吉林大學汽車工程學院，吉林大學汽車仿真與控制國家重點實驗室，博士，副教授，研究方向為能源高效轉化技術；李明，吉林大學，博士，教授，研究方向為熱泵空調與新能源汽車；黃海珍，吉林大學汽車工程學院，博士，副教授，研究方向為鍋爐清潔燃料；沈淳，吉林大學，博士，副教授，研究方向為高速飛行器熱控制（130025）。