小學語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)

薄廣煒

摘 要：小學語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)要明確評價內(nèi)容，確保學生掌握基本的互評方法與形式，而不是讓學生盲目地開展互評，反而使得合作學習活動的效果無法實現(xiàn);要創(chuàng)新互評的形式，讓互評行動成為學生所喜歡的學習活動;要重視“互評”與“展示”緊密融合，讓學生先展示自己的學習成果，再互相評價，實現(xiàn)集體研討的模式。本文分析了語文合作互評能力的重要性，總結了小學語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)策略，旨在從互評為切入點，更好地開展小學語文合作教學活動。

關鍵詞：小學語文;高年級;合作互評;能力;重要性;策略

合作學習是小學語文高年級課堂教學中的一項重要環(huán)節(jié)，合作中學生互評是反思自己學習方法，提升自主學習能力的關鍵，本文分析了語文合作互評能力的重要性，總結了小學語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)策略，旨在從互評為切入點，更好地開展小學語文合作教學活動。

1.語文合作互評能力的重要性

小學語文教學中合作學習活動有利于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，在合作探索之中提升學習效果。而合作學習的過程中，同伴之間互評的作用也同樣至關重要，有利于讓學生看到自己的問題，找到解決問題的辦法，幫助學生更快地掌握語文知識，增強學生質(zhì)疑能力，讓學生敢于質(zhì)疑和表達，這種能力的培育也為學生小升初的進一步學習做好準備。

2.小學語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)策略

2.1明確評價內(nèi)容

小學語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)要明確評價內(nèi)容，確保學生掌握基本的互評方法與形式，而不是讓學生盲目地開展互評，反而使得合作學習活動的效果無法實現(xiàn)。一般情況下，合作學習之中的互評內(nèi)容包括：評價參與合作活動的積極性、評價學生閱讀理解的結果、互評其他小組的閱讀理解情況等。例如：在教學部編版六年級《丁香結》的過程中，教師組織學生合作學習討論“作者從哪幾方面寫丁香的？丁香結引發(fā)了作者怎樣的思考？是從哪幾個方面看出來的？”帶著這個問題學生開始合作學習活動，小組內(nèi)的記錄員對組內(nèi)學生參與的積極性進行記錄;組長組織全組成員匯報自己的理解，意見不一致的可以進行集中討論。各小組匯報后，教師組織組間評價活動，互評的內(nèi)容就是對各組結果的分析與討論。諸如：有的小組覺得丁香結引發(fā)的是作者面對困難的思考，這個意見提出之后，有的小組有不同的意見，在互評環(huán)節(jié)就提出了作者應該是對古詩詞的思考。兩方意見下，學生會互相討論，表達自己的看法，最終得出應有的結論，提升閱讀理解能力。

2.2創(chuàng)新互評形式

小學語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)要創(chuàng)新互評的形式，讓互評行動成為學生所喜歡的學習活動。教師可以組織學生利用信息技術進行網(wǎng)絡互評活動，這個借助網(wǎng)絡軟件功能，讓小組之間互相評價，組員也可以互相評價，鼓勵學生在合作學習過程中積極參與。其次，教師還可以組織學生進行創(chuàng)新閱讀理解能力的互評，也就是重點評論學生是否有創(chuàng)新閱讀理解的能力，只要組內(nèi)學生提出了創(chuàng)新的觀點就要給予一個“優(yōu)秀”的評價。例如：在教學部編版六年級《丁香結》的過程中，小組內(nèi)的同學提出了“丁香樣子的描繪寫的很好，但是關鍵還是作者對古詩詞的回憶，引發(fā)了丁香結的思想，所以覺得在植物描繪的過程中可以融入古詩詞的詩句內(nèi)容，是豐富表達的重要手段。”這樣的就是有創(chuàng)新的想法，是鼓勵學生個性閱讀的關鍵，教師要鼓勵其他同學對這樣的創(chuàng)新想法給予高度評價。總之，語文教師在進行合作教學時一定要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和語文學習內(nèi)容的特點，重視學生之間的個體性差異以及他們對學習的不同需求，努力激發(fā)他們對語文的主動學習和探究意識。

2.3互評展示融合

小學語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)要重視“互評”與“展示”緊密融合，讓學生先展示自己的學習成果，再互相評價，實現(xiàn)集體研討的模式。例如：教學部編版六年級略讀課文《花之歌》的過程中，教師請同學們展示自己的閱讀結果，總結一下第一人稱表達的優(yōu)勢。各組代表匯報的時候，其他小組給予評價。教師要結合內(nèi)容，適當進行調(diào)整，確保通過這種互動總結出第一人稱表達的優(yōu)勢，并且鼓勵學生進行仿寫，以“我是花”的主要方向進行續(xù)寫，以讀寫結合的形式來進行第二部分的獨立學習，同樣進行展示，小組代表讀出自己仿寫的內(nèi)容，其他小組進行評價，讓讀寫結合的教學模式不斷深入。總之，合作學習中的互評環(huán)節(jié)作為一種新型的教學理念和教學模式，促進了學生之間的交流，培養(yǎng)了學生的合作精神，提升了語文學習的自主性。

綜上所述，合作學習作為一種有效的學習方法已經(jīng)被廣泛地應用到現(xiàn)在的教學中，通過合作，學生能夠在學習中達到優(yōu)勢互補，促進彼此的學習，學生能在合作互評中積極地思考，成為愿意思考的合作者，這樣，學生的合作互評意識也會逐步增強。

參考文獻：

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[2]合作學習在小學語文教學中的應用[J]. 李順達，楊瑩華.? 新課程（小學）. 2016（01）2166EB31-0927-404A-A40A-13F265B1ECFB