關(guān)于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)路徑探析

江萍

摘要：近年來，應(yīng)試教育逐漸改善，慢慢的開始大力支持特色化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面化均衡發(fā)展。怎樣幫助學(xué)生們培養(yǎng)語文閱讀能力，已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)探討的焦點(diǎn)。語文教師都希望通過良好的課堂閱讀環(huán)節(jié)，改善課堂氛圍。本文以關(guān)于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)路徑探析為題，進(jìn)行簡單分析，淺談培養(yǎng)語文閱讀能力的主要途徑，希望通過文章與廣大教育者交流心得，持續(xù)提高教育水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀指導(dǎo);核心素養(yǎng)

在小學(xué)，孩子們都是處于教育的啟蒙階段，每個(gè)孩子都是一張白紙，上面還未沾染任何色彩。在這個(gè)年紀(jì)進(jìn)行良好的語文閱讀培養(yǎng)，可以有效的幫助孩子提高與人溝通的能力，建立與人交流的自信。多多進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練，能夠提高孩子們的閱讀量，增長見聞。通過欣賞不同類型的文章，讓同學(xué)們感受到語言文學(xué)的美。所以，提高小學(xué)生們的閱讀能力刻不容緩。

一、小學(xué)語文閱讀開展的重要性

（一）提高學(xué)生的寫作水平

寫作水平的提高與同學(xué)們平時(shí)的語言積累息息相關(guān)，而我們在開展閱讀活動時(shí)，能夠很好的幫助同學(xué)們積累優(yōu)美詞匯，從而提高同學(xué)們的寫作水平。教師可以在帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀完一篇故事之后，讓同學(xué)們歸納總結(jié)這故事都講了些什么，在概括完成后帶領(lǐng)同學(xué)們畫一畫故事當(dāng)中出現(xiàn)的好詞好句等等。這樣一節(jié)閱讀活動開展之后，不僅精煉了學(xué)生們的寫作語言，還摘抄了優(yōu)美的寫作素材，使得同學(xué)們的寫作水平得到相應(yīng)提高。

（二）提高學(xué)生的表達(dá)能力

良好的閱讀活動開展除了提高學(xué)生們的寫作水平，還對口語表達(dá)能力有著很大的幫助。學(xué)生們在進(jìn)行過大量閱讀后，會在潛意識中積累很多詞匯，口語表達(dá)能力也隨著詞匯的積累而提高。同時(shí)教師可以舉辦班級同學(xué)的讀書交流會，讓同學(xué)們說說自己看的故事，與同學(xué)相互交流中，持續(xù)提高學(xué)生與人溝通交流的能力。

二、小學(xué)語文閱讀開展的現(xiàn)狀

（一）閱讀素材選擇問題

想要進(jìn)行小學(xué)語文閱讀活動的開展，首先應(yīng)當(dāng)選好適合的閱讀素材才能夠設(shè)計(jì)整體的活動流程。但是有許多教師在素材選擇方面，存在依賴性，只是一味的根據(jù)學(xué)校指定的閱讀素材展開活動，根本沒有按照自己班級的需求選擇合適的閱讀素材，導(dǎo)致閱讀活動的開展較為死板且存在重復(fù)性，無法讓同學(xué)們的閱讀能力得到更好的提高。

（二）教師不會構(gòu)建語文閱讀情境

在小學(xué)語文閱讀活動開展過程中，構(gòu)建生動形象的活動教學(xué)情境能夠有效提升語文閱讀活動開展的有效性，也是最能提高同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種活動模式。但如果構(gòu)建出的活動情境較為無趣，無法很好的演繹閱讀素材上的原意，或者活動氛圍較為冷淡導(dǎo)致閱讀活動無法順利進(jìn)行，最終使得同學(xué)們無法深入到閱讀活動情境當(dāng)中，那么該活動的開展效果將會大大削弱，也無法有效的調(diào)動同學(xué)們的閱讀積極性。雖然教師很努力的開展活動，想要保證活動的順利進(jìn)行，但這和平時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)差別不大，從而削弱了同學(xué)們的閱讀興趣，也不利于小學(xué)語文閱讀活動的有效開展。

三、小學(xué)語文閱讀開展的有效途徑

（一）關(guān)注繪本質(zhì)量

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際情況，合理選用閱讀素材，只有同學(xué)們感興趣的讀物，才可以調(diào)動孩子們的讀書興致。例如故事情節(jié)精彩的讀物，教育意義鮮明的讀物，藝術(shù)氣息濃郁的讀物等等，老師可以進(jìn)行高質(zhì)量閱讀素材的多重選擇，然后讓班級的同學(xué)們投票選擇想要開展活動的讀物，這樣既保證了孩子們對素材故事的閱讀興致，也順利開展了小學(xué)語文閱讀活動，從而提升了同學(xué)們的閱讀素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建適合的語文閱讀情境

在同學(xué)們剛剛進(jìn)入到小學(xué)的這個(gè)階段，他們猶如一張張白紙，對于這個(gè)世界會有很多的新鮮感。因?yàn)橥瑢W(xué)們踏入了未知的領(lǐng)域，學(xué)到了以前從來沒有接觸過的知識，他們本能的對新鮮事物產(chǎn)生好奇。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)該構(gòu)建好語文閱讀情境，培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀興趣。這樣不僅能夠讓學(xué)生們把所有的注意力都集中在語文課堂上，還能夠讓同學(xué)們在進(jìn)行深入的閱讀情境后，使得每位同學(xué)都會對閱讀素材中的趣味故事有著不同程度的理解，所以希望各個(gè)語文教師能夠仔細(xì)思考，讓學(xué)生們多多參與到趣味性較強(qiáng)的語文閱讀情境當(dāng)中，持續(xù)提升同學(xué)們的閱讀能力。

結(jié)束語：

小學(xué)是人生當(dāng)中非常重要的一個(gè)階段，語文更是一切知識的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，教師更要打好語文的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，通過細(xì)致的課程引導(dǎo)，逐步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。

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