農村小學語文課外閱讀的指導與探索

張喜麗 王亞青

摘要：課外閱讀在小學語文教學中的作用不容忽視，并且呈逐年遞增的態勢。但是，受農村諸多制約因素的制約，目前我國小學漢語的閱讀狀況不容樂觀，對漢語的教學和整個小學生的發展造成很大的影響。因此，為了達到教育目的，在課外閱讀活動中投入更多的精力，就顯得尤為重要。

關鍵詞：農村小學;語文教學;課外閱讀;問題現狀;指導策略

一、農村小學語文課外閱讀現狀

1.缺乏課外閱讀興趣和意識

在傳統的教育理念和應試教育思想的影響下，家長、教師對學生課外閱讀的內容進行了嚴格的限定。閱讀有很強的教育性的課外讀物。對于一些科幻、漫畫、冒險類的書籍，他們常常無法按照自己的喜好來讀。在這種情況下，學生就會喪失學習的興趣。而在大多數農村父母和老師看來，農村的孩子很難掌握教科書的知識，很難完成作業，所以對課外的閱讀常常被忽略。所以，在農村，孩子們會覺得，只要他們掌握了教室里的知識，做了功課，什么都可以做，但是他們還沒有形成課外閱讀的自覺。

2.缺乏課外閱讀環境

根據對聊城市冠縣東古城鎮聯合校小學的調研，我們發現，在一定程度上，廣大的小學生在閱讀上的時間是非常有限的。在應試教育的大棒下，父母們沒有正確地理解課外閱讀的重要意義。當小學生做完家庭作業后，父母往往會把其它的復習資料交給他們。所以，小學生的業余時間很少，課外讀書的時間也不多。另一方面，教師在課外閱讀中的投入也相對較少，因為他們的教學任務比較繁重。另一方面，農村家長中，大部分有文化程度的父母都在外地工作，他們的祖父母大都是文盲，或者是文化程度不高。我國農村地區的小學生閱讀環境十分有限，在這種情況下，讀書的熱情和質量都很低。

3.缺乏課外閱讀資料

一方面，我國農村居民的經濟狀況與城鎮居民的收入差距比較大。結果，農村的小學生常常沒有錢去買自己喜愛的課外讀物。此外，因為父母覺得沒有必要讓他們讀很多課外書籍，只要能把課內知識學得好就行了，因此他們不會在孩子的課外書籍上投資。另外，盡管國家對農村教育進行了大量的投資，使得鄉村學校的硬件和軟件都得到了較好的改善。但是農村小學的圖書館建設依舊存在很多弊端，比如空間小，書籍種類少，很少有適合小學生的書籍。因此，在課外閱讀資源不足的情況下，難以有效地促進學生的課外閱讀。

4.缺乏課外閱讀方法和指導

當前，語文教師工作的重心是兩個：一是課堂教學，二是學校其它復雜的工作。課外閱讀輔導的精力不多，對與教學有關的主題不夠重視。因此，即便小學生對課外讀物有了濃厚的興趣，但如果不知道該讀什么、該怎么讀，其閱讀效果就會大打折扣。另一方面，由于學生在閱讀過程中出現的問題，教師不能及時地引導他們，加之他們的知識和能力有限，往往會導致問題的產生，從而影響到他們的學習成果。

二、加強語文課外閱讀指導的思考

1.激發閱讀興趣，樹立閱讀意識

為了實現預期的課外閱讀效果，我們需要意識到興趣的重要和影響。要解決上述問題，應采取如下措施：首先，要積極引導小學生多讀自己喜愛的讀物，并在小學推薦課本時，應選用有鮮明教育性和趣味性的圖書。同學。學生在閱讀課外書的過程中，能夠體會到讀書的快樂，獲取有用的知識，從而形成良好的讀書習慣。其次，在進行閱讀教學時，應善于將課內閱讀與課后閱讀相結合，設置疑問句，以激發學生對課后知識的探究興趣，從而加深對第一手資料的了解，從而充實自己的知識面。第三，為增強學生的閱讀意識，在課后閱讀時，要根據自身的興趣，使學生充分了解課外知識的益處，從而在不知不覺中培養學生的閱讀意識。

2.創設課外閱讀環境

為了調動學生的學習興趣，激發他們的閱讀興趣，對環境的要求也越來越大。只有在一定的環境下，學生的學習才能得到有效的學習。在這一過程中，教師要加強對課堂的設計，使其達到最大限度地達到教學目的，并使學生有更多的閱讀時間。其次，要加強與學生父母的交流，鼓勵孩子們在父母的陪同下讀書，也就是所謂的“親子閱讀”。同時。還要加強對學生課外閱讀情況的檢查，并重視對其實施情況的檢查。

3.整合課外閱讀資源

在小學生閱讀課外讀物時，要有充足的資源，首先，父母不能否定課外讀物的重要性，并在必要時，為他們提供適當的經濟支持。其次，為豐富學生的課外閱讀，可以從下列途徑獲取圖書：第一，要充分利用社會圖書的捐助。即，可以從多種途徑，向社會廣泛征集各類書籍，例如，與市區的學校“牽手”，以獲得實體學校對圖書資源的支持。二是要積極爭取教育行政部門的支持，加大圖書館和閱覽室的投入，擴大圖書館和閱覽室的規模。同時，我們也會認真地選擇更多的適合小學生的課外讀物，以最大限度地滿足學生的課外閱讀需要。第三，要注重課外閱讀，鼓勵學生進行主動的交流，分享已有的書籍。另外，鼓勵有條件的家庭在父母的陪伴下進行在線閱讀。

4.加強課外閱讀指導

第一指導學生自主選擇閱讀資料;小學生有強烈的求知欲，但因缺乏經驗，往往分辨不出是非。所以，為了確保學生在閱讀過程中所讀到的課外讀物能夠對其的學習和發展起到積極的作用，應善于指導學生正確地選擇所需的讀物。第二，在閱讀教學中要注意培養學生的閱讀能力。比如，在小學生朗讀經典文章時，老師要讓學生通過“精讀”、“略讀”、“瀏覽”三種方法來學習。比如，在閱讀過程中，首先要指導學生怎樣去看，這樣才能大概地把握文章的長度和大概的內容。第二步，通過閱讀，使學生對全文的結構、內容、中心思想有一個初步的認識。第三個步驟是精讀。在此期間，可以對文章的內容進行細致的分析，并對其進行注釋，以達到閱讀的目的。通過這種方式，學生不但能形成一種長期的讀書習慣，還能增強其閱讀能力。

結語

因此，培養學生的課外閱讀習慣和閱讀能力是影響其學習和發展的關鍵因素。因此，教師要注意以上問題，并提出相應的對策。在激發學生興趣，擁有充足的資源，有效地進行閱讀指導的前提下，使他們能夠更好地運用課外閱讀來提高他們的學習能力，同時也能使他們的知識更加充實，從而使他們的綜合素質得到提高。

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