淺談新課標(biāo)下的課堂導(dǎo)入技能

何維 劉明

摘要：新課標(biāo)改革這一重要舉措是我國各級教育部門針對現(xiàn)狀抓緊進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革，在基礎(chǔ)教育改革中，課堂情景導(dǎo)入教學(xué)技能也是一個非常重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。本文結(jié)合案例探討了教學(xué)中常用幾種課堂導(dǎo)入方法，包括情景導(dǎo)入法、實驗直觀導(dǎo)入法、模型標(biāo)本導(dǎo)入法、詩句詩歌俗語導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);課堂導(dǎo)入;課堂教學(xué)

生物這門學(xué)科對于中學(xué)階段的學(xué)生來說最不缺乏的就是對所學(xué)知識點的記憶，傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)大多只是對所學(xué)知識點的記憶和講解，限制于課堂的知識。為了最大程度地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)課堂的興趣，更是在很大程度上的為了提高教師課堂教學(xué)的效率，我們都認(rèn)為一堂好生物課需要考慮如何擁有一個好的課堂開頭，也就是我們現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中的一些課堂知識如何導(dǎo)入，這也是每一位長期從事課堂教學(xué)工作的教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。

教學(xué)中促使學(xué)生從課間嬉鬧跳動的情緒狀態(tài)轉(zhuǎn)化到平靜的精神狀態(tài)往往需要一定的精力和時間，新課標(biāo)明確要求我們的教學(xué)中課堂必須有課堂導(dǎo)入也充分考慮了這一過渡因素[1]。一些教學(xué)老師很快就會充分運(yùn)用教學(xué)中課堂的導(dǎo)入這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以自身的教學(xué)特點、新奇的教學(xué)內(nèi)容以及新鮮的事物作為教學(xué)的手段抓住了學(xué)生的注意力和思維，從而充分發(fā)揮產(chǎn)生出一種震懾學(xué)生把握全局的重要作用。以下將從多方面結(jié)合案例探討課堂導(dǎo)入的方法。

1、通過日常生活導(dǎo)入

生活中處處都有我們的生物。所以教師在生物教學(xué)的理論實踐過程中，如果教師能夠通過把我們?nèi)粘Ｉ钪R中的生活科學(xué)常識、生活習(xí)慣等知識引入我們的一堂新課，會極大地激發(fā)教師和同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力和興趣，讓他們深刻地感受和認(rèn)識到生物的課堂與我們的日常生活息息相關(guān)，從而鞏固和提升我們的課堂教學(xué)效果。例如：當(dāng)我們講無氧生物呼吸這一知識點時，老師建議我們可以充分地利用我們接觸到的生物從長跑、釀酒、制酒等方面進(jìn)行引入，這樣從學(xué)生能接觸到的日常生活入手，有利于教師能夠引導(dǎo)我們的學(xué)生深入地思考我們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境中的每一個生物問題，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)、解決實際問題的意識和能力，從而鞏固我們課堂的知識，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

2、通過實驗直觀導(dǎo)入

生物這門學(xué)科雖然理論性較強(qiáng)，但是它也是一門理論與實驗并存的學(xué)科，教師在授課時可將一些便于操作的實驗以課堂導(dǎo)入的方法帶入課堂。利用學(xué)生對實驗結(jié)果的好奇心導(dǎo)入課堂。例如：在講細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量這一章時可以利用紅墨水在水里擴(kuò)散，從而讓整杯水呈現(xiàn)紅色，這個實驗說明的現(xiàn)象是物質(zhì)是由分子組成的，分子在不斷的運(yùn)動。使同學(xué)們聯(lián)想到細(xì)胞，進(jìn)而導(dǎo)入新課。這是實驗導(dǎo)入較為直觀的一種方式。

3、通過模型標(biāo)本導(dǎo)入

生物也是一門生活化的教學(xué)課程。那么生物教師應(yīng)該可以充分利用生物這門學(xué)科特有的教學(xué)特點作為學(xué)生引入這門新課的一種教學(xué)方式。例如：當(dāng)學(xué)生講花的形狀和結(jié)構(gòu)時，老師應(yīng)該可以給學(xué)生提供花，也可以讓學(xué)生自己采集一些花到課堂中進(jìn)行觀察。當(dāng)然老師也同樣可以通過這種方式讓上課的學(xué)生自己動手觀察和操作進(jìn)行生活化的教學(xué)。

4、通過詩句詩歌俗語進(jìn)行導(dǎo)入

這種知識點導(dǎo)入的方式比較有教學(xué)趣味性，同時也給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的教學(xué)情景。這樣既可以很好地使得學(xué)生完全融入這種教學(xué)情景，在其享受中又能讓其思維得到很大的啟發(fā)。例如：講生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)時，可用“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這一著名詩句引入，不僅可以啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生可以通過此導(dǎo)入體會了中國傳統(tǒng)文化的精神，還能讓學(xué)生樹立一個正確的人生觀念和價值觀。這樣的一節(jié)課導(dǎo)入學(xué)生的反應(yīng)強(qiáng)烈，注意力的集中較快，但是同時需要老師們具有深厚的文化底蘊(yùn)。

5、利用故事導(dǎo)入

故事的導(dǎo)入方法是一種指教師通過對引用一些啟發(fā)性較強(qiáng)的名人趣事、典故等進(jìn)行講解來導(dǎo)入新課的一種教學(xué)方法。例如“昆蟲的激素”這堂課，教師通過講解法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾在風(fēng)雨交加的夜晚進(jìn)行蠶蛾交配實驗導(dǎo)入，故事的講解不僅增添了課堂的趣味性，同時也讓學(xué)生理解了昆蟲的激素作用。教師也可以通過結(jié)合中國生物科學(xué)史等資料來進(jìn)行引入，這樣可以豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)同學(xué)們的生物素養(yǎng)。其中需要特別注意的一點是：教師們在運(yùn)用這種故事導(dǎo)入法的同時需要特別注意故事的選擇內(nèi)容要有針對性、講解內(nèi)容也不宜過長。

課堂的導(dǎo)入對于我們的課堂教學(xué)來說是一種巨大考驗，考驗一個中小學(xué)教師的綜合教學(xué)能力和智慧，也同時考驗著他的教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)實踐證明，一個好的教學(xué)課堂設(shè)計和導(dǎo)入能為一個好的教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)奠定良好的基調(diào)。在素質(zhì)教育新課標(biāo)的指導(dǎo)和要求下，教師務(wù)必在有效的教學(xué)導(dǎo)人情境的創(chuàng)設(shè)過程中，和學(xué)生共同成長，和課程共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇夏. 小學(xué)英語課堂導(dǎo)入初探[J]. 烏蒙論壇， 2017（4）：4-4.

基金項目：2020年湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（4516）

第一作者簡介：何維（2000.5 ～），男，漢族：籍貫（湖南省常德市），單位（湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院），職稱：學(xué)歷（2018級學(xué)士），研究方向：生物科學(xué)