雙減背景下提高初中數學課堂效率的有效方法

李陽

摘要：在雙減政策不斷推進背景下，初中數學也應順勢優化教學，提高課堂效率，讓初中生掌握好知識，才能減輕其負擔，有利于長遠發展。教師需了解初中生學習現狀與實際需求，在課堂教學中，根據知識點與教材內容，用不同方法激發初中生學習與探究興趣，改變其被動接受知識的學習方式，引導初中生自主進行思考、分析與實踐。促使其能將所學知識扎實掌握與有效運用，得以實現初中生能力提升，達到減負增效教學目標。

關鍵詞：雙減;初中數學;課堂效率;提高方法

前言：

雙減背景下，針對初中數學課堂應實施改革，以提高效率為目標，幫助初中生減輕學習與作業負擔，使其得到更好的發展。故而，在教學開展過程中，教師應采取多元化且有效的方法，打造更具有吸引力的數學課堂，讓初中生能產生足夠動力與高漲情緒，愿意積極帶入高效學習。促使初中生能通過思考透徹理解數學知識，并能做到牢固掌握。讓初中生能實現學習突破與綜合能力提升，得以達到數學學科理想教學目標。

一、創新教學模式，打造趣味性的課堂

數學本身就是門相對抽象且邏輯性強的學科，在初中階段難度會更高，再加上學生被動聽講式學習，長此會消減其熱情，影響學習質量。針對此現狀，教師應立足雙減背景，將提高課堂效率作為目標，針對教學模式加以創新，打造富有趣味性的課堂。而選擇信息技術較為適合，能將數學知識以更立體、逼真、形象的方式呈現，讓初中生充滿興趣。唯有如此，初中生才會主動進行高效學習與思考，更好的掌握數學知識，得以達到初中數學學科理想教學目標。

例如，在《幾何圖形》一課，教師應創新教學模式，改變一味講解，利用信息技術輔助，讓課堂更富有趣味性。比如，圖形的世界多姿多彩，除了具有顏色、材質、質量等性質，還有形狀、大小與位置關系。教師可利用信息技術從生活中搜集各種形狀的實物，包括建筑、剪紙、日用品、常見物品等，再將其抽象成平面圖形與立體圖形。從不同角度進行展示，讓初中生觀察與思考，能得到什么樣的幾何圖形，并鼓勵初中生列舉更多自己所熟知的幾何圖形物體，說一說能抽象成哪種圖形。這種通過立體畫面展示數學知識，能激發初中生興趣，促進其積極思考，進一步扎實掌握數學知識，得以大幅度提高初中生學習與課堂教學效率。

二、小組合作學習，鍛煉學生各項能力

伴隨雙減政策的推進，在當前背景下，初中數學學科應改變教學策略，提高課堂效率，幫助初中生減輕負擔。但在實際中，初中生往往以聽講學習模式居多，課堂氛圍會相對枯燥，教師可從此處著手，根據教學內容，利用任務或問題，引導初中生以小組合作模式學習，借此鍛煉其各項能力，讓初中生能有所提升。而小組合作可有效加強互動，促使初中生積極進行交流、探討與分享，在思維碰撞下理解與掌握好數學知識，得以保障初中生學習與數學學科教學效率。

例如，在《數據的收集、整理與描述》一課，教師可布置任務，讓初中生以小組合作學習方式共同完成，使其能得到有效鍛煉。比如，在生活中數據極為常見，教師可將初中生分為多個小組，讓其先商討要統計的數據類型，包括家庭每月用水用電量、班級中學生考試成績、全班學生喜歡的電視節目或愛好等。再進行組內明確分工，將收集到的數據進行整理與分類，制作成簡單的統計表。為了觀看的更清楚，最后讓初中生用各種統計圖表達出來，說一說從中獲取到了哪些有用的信息，又能說明什么。如此利用小組合作學習，能讓初中生各項能力有所提升，將數學知識牢固掌握，可提高初中生學習效率，從而達到雙減政策教學目標。

三、組織實踐活動，有效加強課堂互動

學習不僅是為了掌握知識，更要學以致用，才能有所進步。初中數學學科同樣如此，教師應立足雙減背景，突出初中生主體地位，在課堂教學開展中，根據所學內容，組織實踐活動，可有效加強初中生課堂互動，讓氛圍變的更熱烈。一方面能滿足初中生學習需求，使其產生興奮與高漲情緒，另一方面能讓初中生有鍛煉機會。在活動過程中，初中生會不斷思考與實踐探究，既能使其完全掌握數學知識，減輕負擔，還能提高數學學科課堂教學效率，達到減負增效目標。

例如，在《坐標方法的簡單應用》一課，教師課程講解完成后，可組織實踐活動，讓初中生都能參與其中。比如，教師可給出以下條件，讓初中生畫一幅示意圖，標出學校與小剛、小強、小敏家的位置。小剛家出校門向東走1500米，再向北走2000米;小強家出校門向西走2000米，之后向北走3500米，最后向東走500米;小敏家出校門向南走1000米，再向東走3000米，最后向南走750米。將學校位置作為原點，分別以正北、正東方向為x與y軸，畫出三位同學家庭具體位置，標明它們的坐標。教師可讓初中生2-3人一組，共同進行實踐，可加強課堂互動，促使初中生能積極思考，通過實踐扎實掌握與有效運用數學知識，極大程度減輕初中生負擔，進而實現數學學科課堂教學效率穩步提高。

總結：

數學在所有學科中最為抽象且邏輯性強，若想完全理解與掌握并不容易。立足雙減背景下，教師應改變授課模式，在教學上積極創新，為初中生營造良好的學習氛圍。可根據課程內容，從小組合作、實踐活動，現代教學手段等方面出發，讓課堂更富有趣味性，吸引初中生主動融入其中，使其通過積極思考與探究實踐學好數學知識。讓初中生學習效率明顯提升，進而減輕其負擔，確保初中數學課堂教學效率取得顯著提高。

參考文獻：

[1]谷曉波.基于“雙減”背景的初中數學教學探析[J].延邊教育學院學報，2021，35（06）：171-174.

[2]顧赟妤.“雙減”政策背景下的初中數學教學實施策略[J].數學大世界（下旬），2021（09）：13-14.