淺析高校舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑

許諾亞

摘 要：近年來，中國逐漸提高對高校課程思政建設(shè)的重視程度，《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》提到，高校應積極構(gòu)建多方位協(xié)作育人的課程思政教育體系，同時還應針對不同學科、不同專業(yè)展開個性化的教育課程構(gòu)建，將課程自身的優(yōu)勢以及特征充分發(fā)揮出來，積極推進課程思政教育與專業(yè)教育的融合，將立德樹人的教育屬性融入專業(yè)教育的課程中。高校舞蹈專業(yè)重在培養(yǎng)德藝雙馨的高素質(zhì)舞蹈人才，其中“課程思政”建設(shè)必不可少。合理的“課程思政”建設(shè)能夠培養(yǎng)學生更為貼近時代特征的精神品質(zhì)，進而達到立德樹人的教育目的。因此，本文分析了高校舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑，以供廣大相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高校;舞蹈專業(yè);課程思政

高校舞蹈專業(yè)的學生肩負著傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，這就要求高校舞蹈教師加強對學生的思政教育。隨著課程思政的推進，思政教學在高校舞蹈專業(yè)課程中取得了一定的成績，但由于部分教師缺乏正確的思政教學意識和足夠的思政教學經(jīng)驗，思政教學與舞蹈專業(yè)課程未能自然地融合，導致教學效果不佳。鑒于此，本文對高校舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑進行了分析和研究。

一、高校舞蹈專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

（一）缺乏正確的思政教學意識

教育的根本目的是促使學生成為兼具文化涵養(yǎng)和道德修養(yǎng)的人，只有專業(yè)課程與思政教學協(xié)同發(fā)展，才能實現(xiàn)新時代的教育目標。但在高校舞蹈專業(yè)課程教學中，部分教師認為舞蹈專業(yè)教學與思政教學是互相獨立的，沒有任何關(guān)聯(lián)，認為只需要傳授學生相應的專業(yè)知識和舞蹈技能即可，不需要對學生深入開展思政教學。這種思想間接影響著學生對思政課程的理解，使他們忽視思政素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）缺少實際的思政教學經(jīng)驗

部分高校舞蹈教師有思政教學意識，但是他們大多畢業(yè)于專業(yè)的舞蹈學院，缺少馬克思主義、毛澤東思想等與思政相關(guān)的知識，不清楚應當如何挖掘舞蹈專業(yè)課程中的思政資源，以致思政教學在舞蹈專業(yè)課程中長期缺失。另外，課程思政教育的成功案例比較少，舞蹈教師難以找到科學、合理的導入方法將思政教學自然地融入舞蹈專業(yè)課程中。如果選用的教學策略有誤，可能產(chǎn)生負面效果，不利于舞蹈專業(yè)課程思政教學的開展。

二、高校舞蹈專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑

（一）提高師生的思政素養(yǎng)

教師是教學活動的引導者，其思政素養(yǎng)對學生的成長有一定的影響，所以，高校舞蹈教師必須提高自身的修養(yǎng)。教師只有加強思政知識學習，結(jié)合舞蹈專業(yè)課程與思政教學的優(yōu)點，創(chuàng)造新的教學模式，才能為學生營造生動有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習舞蹈課中思政文化的動力，實現(xiàn)課程思政的教學目標。要想提高自身的思政素養(yǎng)，教師就要積極參加學校的思政知識培訓課程、聆聽優(yōu)秀思政教師的專題講座等，從中吸收先進的教學思想，將所學的思政知識內(nèi)化成自身的思想意識，將生活中充滿正能量的思政文化自然地融入課程，逐漸提升自己。另外，舞蹈專業(yè)的團委教師可以定期組織一些與思政相關(guān)的活動，讓學生感受良好的思政氛圍，引導學生將思政理論知識應用于實踐活動，以逐步提高學生的思政素養(yǎng)。

（二）制訂思政教學的方案

目前，高校舞蹈專業(yè)的學生主要有兩類：一類是通過高考進入大學的學生，他們具有較強的舞蹈專業(yè)能力和思政知識;另一類是普通中職學生，他們的舞蹈基礎(chǔ)相對薄弱，與思政相關(guān)的知識也較為缺乏。由此可見，高校舞蹈專業(yè)學生的基礎(chǔ)相差較大，這給教師進行統(tǒng)一教學造成了一定的困難。因此，在實際教學過程中，舞蹈教師應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮學生的個體差異，針對不同的學生制訂不同的思政教學方案。例如，對于基礎(chǔ)一般的學生，教師可以在課堂中導入簡單的思政文化，如觀賞民族舞蹈、紅色舞蹈等視頻，由淺入深地引導和教育學生端正學習態(tài)度，在培養(yǎng)學生審美情趣的同時貫徹落實思政教學;對于基礎(chǔ)較好的學生，教師可以提出更高的要求，讓學生自由組隊排練具有民族歷史文化特色的舞蹈（如《紅太陽照邊疆》《紅》《豐收歌》《紅色娘子軍》等），并根據(jù)文化內(nèi)涵對舞蹈進行合理的創(chuàng)新，使學生在潛移默化中實現(xiàn)思政文化的內(nèi)化。

（三）思政教育與社會實踐相結(jié)合

思政課程在抓好課堂教學的同時更要關(guān)注學生的思想動態(tài)，現(xiàn)在的學生身在校園，但通過手機網(wǎng)絡(luò)和外部世界緊密聯(lián)系在一起。外部世界發(fā)生的形形色色的各類事件無不時時刻刻牽動、影響著每一個學生。學生正處于思想觀念形成的重要時期，容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，這就要求教師也要和學生一樣融入網(wǎng)絡(luò)世界，掌握對學生有影響、引發(fā)學生關(guān)注、探討、熱議的事件。教師要結(jié)合課堂教學內(nèi)容引導學生深入分析、思考、討論，明辨是非，分清善惡美丑，鮮明地用社會主義核心價值觀培養(yǎng)學生的鑒別能力與分析能力以及從個體到全局看問題的能力，明辨“大我”與“小我”的辯證關(guān)系。通過正反兩方面人物、事件進行深入分析，引導學生逐步樹立起正確的審美力、鑒賞力和鑒別力。對于舞蹈專業(yè)的學生更要從言語、舉止一點一滴做起，在學生時期就培養(yǎng)出良好的人文素養(yǎng)。文藝工作者就是以自身修為和作品來引導、示范、感染他人，具有模范引導作用，是良好風范的有力踐行者，更是社會主義核心價值觀的有力推動者。從這個方面講，舞蹈文藝工作者的培養(yǎng)教學正是思政教育進課堂最直接、最有力的實踐，必將有力促進舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多合格的人民群眾喜愛的舞蹈文藝工作者。

三、結(jié)語

總之，思政課程融進專業(yè)課堂是舞蹈未來發(fā)展的方向，立足于新時代，深深扎根于人民，深入人民群眾生活，服務(wù)群眾，繼承發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立中國舞蹈文化自信，在各高校教師協(xié)同努力下為傳播中國特色社會主義舞蹈文化做出貢獻。新媒體、新網(wǎng)絡(luò)平臺在此次教學改革中起到了推波助瀾的作用，課堂不再被傳統(tǒng)所束縛，老師帶領(lǐng)學生在網(wǎng)絡(luò)世界中豐富教學內(nèi)容，開闊視野，增進學生對祖國文化魅力的自信。另外，還要提升學生的審美能力，將專業(yè)舞蹈文化與我國核心主義價值觀融為一體，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈人才、德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)人才，促進我國舞蹈文化事業(yè)實現(xiàn)穩(wěn)定繁榮的發(fā)展。

參考文獻：

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