初中語文教學中融入統(tǒng)文化的策略

楊桓

摘 要：現(xiàn)如今，越來越多的舶來文化和網(wǎng)絡文化沖擊著我們的認知，尤其是中學生和年輕人群體，使得他們逐漸降低了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。因此，隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)行語文教材也進行了一次又一次的改編，并在全國推廣使用，其中最大的亮點就是更加注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。因此，初中語文教師在教學中，必須注重給學生傳授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并合理融入于日常教學活動當中，促使學生愛上傳統(tǒng)文化，并不斷進行內(nèi)化和吸收，有效提高了學生的綜合能力，實現(xiàn)了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;策略

在初中語文教學中融入傳統(tǒng)文化是當前教育的普遍需求，更是讓學生感受傳統(tǒng)文化魅力的有效途徑。傳統(tǒng)的語文教學模式的關(guān)注點都在課文內(nèi)容上，而忽視了對其文化內(nèi)涵的挖掘和拓展，導致學生學習興趣不足，學習效率低下。為了在解決這一問題的同時有效融入傳統(tǒng)文化，教師需要對傳統(tǒng)文化的融入進行有針對性的研究，以期提升初中生的綜合素養(yǎng)。文章對初中語文教學中融入統(tǒng)文化的策略進行了分析和研究。

一、初中語文教學中融入統(tǒng)文化的必要性

（一）增強學生的文化認同感

傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多彩，展示了過去時代的文化特征。借助文化融入，能夠讓學生了解到很多傳統(tǒng)的內(nèi)容，這對于增強學生的文化認同感和自信心都非常有幫助。

（二）樹立正確的價值觀

從經(jīng)典的古詩詞、文言文，到各種傳統(tǒng)的民間工藝、音樂、舞蹈，無不包含著古人的智慧和價值觀。古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承對于培養(yǎng)初中生的正確價值觀有著積極的促進作用，有助于提升學生的綜合素質(zhì)。

二、初中語文教學中融入統(tǒng)文化的策略

（一）深挖教材，感受文化內(nèi)涵

語文教學是貫穿學生整個教育生涯的核心課程，不僅是學生學習漢字的主要渠道，更是學生了解中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，因而在整個教育體系中有著至關(guān)重要的作用。從小學到初中，學生接觸最多的就是語文教材，會從中對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生直觀的認識和了解。語文教師必須要認真研讀教材，深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，并在課堂教學中傳授給學生，讓他們充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，以加深對傳統(tǒng)文化的印象，從而激活傳承傳統(tǒng)文化的意識。

例如，《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是以中國傳統(tǒng)建筑和設計藝術(shù)作為出發(fā)點進行介紹的，直接體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化，人文價值極為豐富。不過，這兩篇文章是用文字描述的方式介紹了傳統(tǒng)建筑，沒有直觀地對學生的感官造成沖擊，所以教學的時候，教師可以搭配著多媒體設備，一邊為學生朗讀文章，一邊用多媒體設備演示這些中國傳統(tǒng)建筑的影視作品或攝影作品。在提高課堂教學效率的同時，也有助于優(yōu)化教育教學的整體效果。除此之外，筆者在教學中，對其中所蘊藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與內(nèi)涵進行了深入的挖掘，并在課堂上呈現(xiàn)出來，在加深學生對中華傳統(tǒng)文化認識的同時，還能加深他們的理解。

（二）開展活動，擴大傳統(tǒng)文化認知

活動教學是大多學生喜歡的一種形式，相較于一般的教學形式而言，其氛圍更加輕松、和諧，容易調(diào)動起學生的積極性。教師通過活動形式融入傳統(tǒng)文化，可以使學生對傳統(tǒng)文化有一個更全面的了解。語文教學不能局限于教材本身，而是要根據(jù)教育需求培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力。教師可以從學生的興趣出發(fā)設計活動形式，并將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入其中。如此，學生既能享受整個教學過程，又能在潛移默化中加大對傳統(tǒng)文化的整體性認知，從內(nèi)心深處認同傳統(tǒng)文化。

為了擴大初中生的傳統(tǒng)文化認知，筆者非常重視活動的開展。在一次“傳統(tǒng)文化我知道”的主題活動中，筆者通過分組的形式來讓學生搜集資料，展示傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，得票最多的小組將獲得勝利，贏得獎品。有的小組選擇了古典文學，進行了唐詩、宋詞、元曲的朗誦，并展示了一些優(yōu)秀的歌賦;有的小組選擇了傳統(tǒng)節(jié)日，向同學講述了諸多與節(jié)日相關(guān)的故事;有的小組選擇了中國戲劇，介紹了昆曲、湘劇、京劇等不同種類的劇種。除此之外，還有談榫卯結(jié)構(gòu)，談中醫(yī)、民間工藝等。這個活動的開展，不僅擴大了學生對傳統(tǒng)文化的認知，還有效提高了學生的民族自尊心和民族自豪感。

（三）吟誦教學，領(lǐng)略文化魅力

正所謂：“書讀百遍，其義自見。”古詩詞一直都是組成語文課程體系的主要部分，承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)了古代先賢的思想情感與審美觀念，促使學生在品讀詩歌的過程中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。初中語文教師在教學中，應對學生進行有意識的指導，讓他們反復誦讀文本，認真品味和把握其中精髓，從而對文本中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的體會。同時，教師還要不斷提高誦讀要求，除了對學生讀音進行及時糾正之外，還要讓學生進行有感情地誦讀，加深對傳統(tǒng)文化的感受，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。

以《岳陽樓記》的誦讀為例，筆者在指導過程中，指導學生對詩詞內(nèi)容及主旨進行了更深一層的認識，在此基礎上引領(lǐng)學生走進詩詞情境。首先，引入多媒體教學視頻，用播放錄音的形式引導學生欣賞真正的文學巨擘朗讀這首作品的時候是懷著怎樣的情感。聽視頻中的人物吟誦結(jié)束之后，教師可以鼓勵學生找一找視頻中的文學巨擘的感覺，把自己帶入到詩人的角色里，用更加慷慨激昂的情緒去吟誦。尤其是吟誦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這種千古名句的時候，教師應該鼓勵學生投入情感，使其在身臨其境中感受詩人濃厚的家國情懷。此外，筆者還會帶頭引領(lǐng)學生，在每天的固定時間進行吟誦，營造良好的吟誦氛圍，促使教師與學生、學生與學生之間進行相互渲染。

三、結(jié)語

總之，在初中語文教學中融入傳統(tǒng)文化，不僅能讓學生了解到更多的傳統(tǒng)文化，還能有效培養(yǎng)學生的文化底蘊，使學生自覺承擔起傳承傳統(tǒng)文化的重任。為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效融入，教師需要不斷研究與實踐，從而在解決當下文化融入問題的同時讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生的文化認同感。

參考文獻：

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