小學武術課堂情境教學法的實證性研究

牛輝

摘 要：情境教學融入到小學武術課堂當中，能夠讓學生在充滿韻味的體育課程當中喜歡上武術，認真學習武術。在加強武術內容學習的過程中，也讓學生在強健身體之下把中國民族傳統文化有效繼承和發揚。教師必須要將情境教學合理的開創，在打造良好的意境之下，針對學生的情感以及能力重點激活。教師身為學生知識學習的引導者，在相適宜的體育學習情境當中，讓學生在武術學習方面有著良好的情感體驗。在促使學生身心和諧發展之下，讓小學武術教學的效率大大提高。讓武術作為重要的教學項目不斷的促使學生健康發展，在擁有良好的情境體驗之下，真正的引領學生感受到武術的精神。

關鍵詞：小學武術課堂;情境教學法;價值;策略

前言：

情境教學的順利穩定落實可以讓學生在學習發展當中獲得良好的啟發，讓學生在不斷的加強武術演練之下，展現出武術蘊含的精氣神。在動作名稱記憶過程中融入良好的教學情境，為學生進行武術練習帶來良好的準備。通過實際教學內容配備完善的情境設置，以多角度作為出發點，讓小學生在武術課堂中盡情地彰顯自身魅力，也感受到武術精神的力量和巨大引領價值。最終，通過良好的情境教學不斷激起學生內心對武術學習的渴望和良好情緒，從而也在不斷地加深武術動作記憶之下展現出體育精神品質。

一、小學武術課堂情境教學法的應用價值

武術課堂將情境教學方法引入其中，這可以說從根本上進行傳統教學模式的重要突破和革新。教師能夠在具體的場景和氛圍創設之下，激起學生良好的情感體驗，在身體素質擁有和諧發展之下，也能夠真正的沉浸于具有濃厚氛圍的武術學習領域之中。在情境教學模式展現出優質的特征之下，可以讓武術教學的內涵以及精神力量逐步凸顯，為學生帶具有特色、個性化的體育課程，保證學生積極探索武術知識奧妙和技能動作價值之下，有著自身獨到的見解。最終，在標準的武術動作練習當中也感受到武術的精氣神。

二、小學武術課堂情境教學法的應用策略

（一）結合現代教學技術，營造生動學習情境

針對小學生開展武術教學，將情境教學方法引入其中，這能夠讓學生在熱衷于進行武術模仿過程中發揮想象力和創造力。然后，圍繞教師的教學目標，在充滿濃厚氛圍的武術學習領域之下，對武術有著更加強烈的學習興趣和欲望?，F代教學技術把語言、音樂、圖片完美的結合在一起，讓武術課堂充滿生機、朝氣蓬勃，也有助于讓學生在感受到武術所保持的重要魅力之下，處于趣味化生、動化的武術課堂之中。由此，在現代教學技術的合理運用當中，讓學生可以不斷的進行武術內容的探討和研究?？茖W技術發展為小學武術教學帶來更加嶄新的面貌，教師通過多媒體教學技術把武術視頻以及圖片展現出來，創設出生動情境之后，能夠把武術這一逼真的內容展現。然后，教師配備十分簡練的語言，詳細的描述對學生的武術學習產生啟發，這可以激起學生內心的熱情，感受到情境的所在力量?？梢越Y合視頻播放的形式通過武術動作重復播放、慢放等方法，讓學生把武術動作深刻的記在心中。最終，也會在武術文化的熏陶感染之下擁有良好的武術精神。把武術精神作為重要沖擊過程中，可以通過武術文化的熏陶感染，讓學生的情境學習有著不同的感悟[1]。

（二）立足情感教學目標，搭建濃厚情境氛圍

在小學武術課程教學當中情感教學目標確立之下，主要是讓學生能夠有著良好的心理狀態，提高身心素質。與此同時，在掌握武術技能和方法之下，形成優秀的品質，也在體育精神的沖擊過程中有著堅強的意志力和精神思想。除此之外，可以讓學生在思維發展之下也不斷的開創武術學習新視角。所以，立足情感目標為學生帶來充滿濃厚氛圍的情景教學體系。在這一過程中，教師可以把枯燥的武術練習轉變為具有趣味性的課程內容，讓學生之間相互練習，糾正武術動作存在的不足和問題。

例如，以小組之間武術比賽為主，這可以讓學生在團結友愛之下互相幫助，也能夠在遵守紀律的前提之下尊重他人，這所形成的集體意識和作風十分良好，把武術精神以及體育學習的力量全方位的展現出來。除此之外，教師可以結合武術頑強、勇敢的精神，對學生的情感教學目標順利達成帶來良好的方向。教師通過自身的武術示范以及表現良好學生示范，讓學生在充滿趣味性的武術學習情境之下，獲得可持續發展的良好道路和廣闊空間[2]。最終，學生的情感目標得以養成，在不斷地推進武術情境教學有效落實之下實現學生的進步和發展。

（三）做好教學評價工作，提升情境設置質量

情境教學的順利有序開展離不開教學評價，這也是進行情境教學設定重要方面以及反思不可忽略的相應關鍵點。學生對于教師創設的情境是否滿意則可以成為情境教學的重要評價標準。從根本上來說，學生在情境設計當中所體現出的參與度則可以成為武術教師進行評價的重要切入點。教師借助問卷調查的形式，可以結合學生在情境設計方面的滿意度進行調查，然后結合實際情況了解學生的內心想法，從而把握學生的具體狀態。這樣，針對學生在武術課程當中情境教學的具體狀況有所了解，也可以把存在的問題具體化的解決和突破，這讓情境教學逐漸優化完善，獲得良好的支持。教師可以通過教學評價情境的開展，讓學生之間針對武術動作掌握情況、武術知識記憶效果進行評判，學生之間相互促進，在學習小伙伴的長處之下為武術學習質量的提高帶來堅實的保證[3]。

結論：

綜合以上分析，小學武術課程在落實情境教學的過程中，將其重要一價值彰顯出來。以新穎的教學方法讓學生的武術學習不斷得到創新，強化武術課程。在針對性的情境引入之下讓學生不僅擁有了健康的身體素質，也跟隨良好的小學體育教學事業視野，有著自身綜合能力提高的希望和良好契機。小學武術教師讓學生在跟隨情境教學方法的重要引導，滿足自身內心對武術精神的重要學習欲望，可以在優化完善的情境教學之下，不斷突破精神和身體上的約束以及限制。最終，在小學武術課程重要帶動之下感受到情境教學法的應有魅力和內涵價值。

參考文獻：

[1]邱季棟.小學武術課堂情境教學法的可行性研究[J].農家參謀，2020（03）：239.

[2]王彥軍.小學武術課堂情境教學法的實證性研究[J].課程教育研究，2020（03）：236.

[3]王福瑞.小學武術課堂情境教學法的實證性研究[J].時代教育，2015（12）：266.