核心素養學科化與未來課程發展

高婉瑩

摘要：近些年來，學生核心素養的塑造，已經成為了全球教育共同關注的話題，這是教育改革的重點，也是我國新課程化的難點，各級各類學校都要相應時代號召，要結合國家和學校的育人目標，循序漸進的培育出富有綜合素養的優秀人才。本文即在改背景下，以中學語文學科為例，具體探討語文核心素養學科化及語文未來課程的發展。

關鍵詞：核心素養;未來課程;中學語文;新課程理念

一、核心素養概述

2014年3月，我國教育部提出《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確各學段學生核心素養的重要性，并將視之為終身學習，適應社會，融入社會的必備素質，強調學生各項綜合能力，把學生的個人修養及愛國情懷放在了優先地位，并著重培育學生的自主學習，交流合作，自主創新能力。

二、未來課程概述

朱永新在他的《未來學校》中提出，我們未來的學校生活，將因為互聯網的迅速發展及信息技術的普及，悄無聲息的發生巨大改變，傳統的學校教育將不再是主要的教學場所，未來的學校，將不再是一個固定的場景，它可以在家中，也可以在網絡上，更可以在社區中，未來學習的重點，也不再是以往的統一教材和固定模式，那個時候，我們的學校和我們的學習，將被重新定義，這就是未來學校，這就是未來課程。

三、語文學科核心素養內涵

中學階段的語文課程有著雙重屬性，首先它作為一項語言交流的工具存在，其次它作為一種文化又極具人文色彩，中學語文課程不僅承擔培育學生基本文學素養的任務，同時也能夠有效推動學生思維能力的發展。中學語文學科核心素養主要包括：語言能力，文化品格，思維品質及學習能力四個方面。

四、基于核心素養的語文未來課程研究

由于我們的中學階段語文學科最主要的任務是育人，所以，如何通過日常的語文教學和語文授課，以實現我們的育人目的，教會學生發現問題，并有效解決問題的能力，是核心素養學科化的關鍵內容，在此基礎上，語文教師不斷引導學生，使得他們能夠運用語文進行思維判斷，根據以上思考，本文主要做了以下策略研究：

（一）組織社團主題活動，有效銜接課堂教學

中學語文教師通過組織豐富多彩的主題社團活動，有效銜接語文課堂教學，根據不同時間及社會熱點，及時更新校本課程，根據實際教學進度，及時設定社團活動主題。如組織一年一度的書法比賽，演講比賽，朗誦比賽，話劇比賽等等，在學期不同學習時間及教材學習進度設置不同類型及主題活動，引導學生積極主動參與，并根據學生活動有效銜接課堂教學。

（二）課堂內外密切結合，創新語文學習模式

教師要重視課堂內外的教學結合，創新中學語文學習模式，豐富學生課外活動，使得學生的語文學習變得輕松有趣，在快樂的游戲中不斷提高自己的文化水平，帶給學生全新的學習體驗，促進學生對基礎知識的掌握和運用，提高口語交際能力。

（三）加強語文教師隊伍建設，健全學生評價體系

語文教師必須具備相當扎實的語言與文學基礎，努力學習更為專業的教學技能，不斷提高自身教學素養，為學生社團活動的積極開展現代語文教學的有效提高提供基礎，加強學校語文教師組織教學能力及結合核心素養進行語文教學能力的培養，同時各學校及一線語文教師要從學生實際出發，采用多元化的評價模式，鼓勵進步學生。

（四）優化語文校本課程，設置多元學習目標

針對當前語文教材出現的內容偏頗，改編完善校本教課程勢在必行，結合學生核心素養追求，致力于語文未來課程的需求，且要結合三個原則：一是實用性原則;二是階段性原則;三是適合性原則。

（五）堅持學生為本理念，突出學生主體地位

新課改提出了“以學生為本”的教育理念，作為學校需根據本校實際教學現狀，開發校本課程，優化社團活動，促進語文教學，作為語文教師必須轉變教育觀念，不斷更新教學理念，摒棄傳統課堂教學不足，擺脫以教師為中心的授課模式，以學生為本，從學生角度出發，結合學生學習英語的習慣，聯系學生心理特征，激發學生主體地位，根據學生學習興趣及學習能力設置各項活動，有效組織教學，引領學生自主合作。

（六）凸顯未來課程趣味，提高學生創新意識

語文教師和教學組織者要把握現代教育理念，不斷學習更新教學方法，根據社會熱點問題及教學進度，設置班級活動主題，有效組織班級活動，重視語文課堂教學與課外活動的融匯，凸顯出語文未來課程的趣味性，積極引導學生學習語文的興趣，并在活動過程中給予學生過程性評價，推動學生創新意識的培養和提高。

總之，我們在以后的核心素質語文學科化的過程中，要更加重視教學設計的凝練，要不斷加強教學內容與核心素養的鏈接，要逐步將育人目標融入語文課堂之中，要將語言能力的培育及語境的創設有效匯聚，在關注語文課程整合的同時關注學生整體的發展，并且實現學生對語言的更加深度的學習。

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