核心素養(yǎng)學科化與未來課程發(fā)展

高婉瑩

摘要：近些年來，學生核心素養(yǎng)的塑造，已經成為了全球教育共同關注的話題，這是教育改革的重點，也是我國新課程化的難點，各級各類學校都要相應時代號召，要結合國家和學校的育人目標，循序漸進的培育出富有綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。本文即在改背景下，以中學語文學科為例，具體探討語文核心素養(yǎng)學科化及語文未來課程的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);未來課程;中學語文;新課程理念

一、核心素養(yǎng)概述

2014年3月，我國教育部提出《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確各學段學生核心素養(yǎng)的重要性，并將視之為終身學習，適應社會，融入社會的必備素質，強調學生各項綜合能力，把學生的個人修養(yǎng)及愛國情懷放在了優(yōu)先地位，并著重培育學生的自主學習，交流合作，自主創(chuàng)新能力。

二、未來課程概述

朱永新在他的《未來學校》中提出，我們未來的學校生活，將因為互聯(lián)網的迅速發(fā)展及信息技術的普及，悄無聲息的發(fā)生巨大改變，傳統(tǒng)的學校教育將不再是主要的教學場所，未來的學校，將不再是一個固定的場景，它可以在家中，也可以在網絡上，更可以在社區(qū)中，未來學習的重點，也不再是以往的統(tǒng)一教材和固定模式，那個時候，我們的學校和我們的學習，將被重新定義，這就是未來學校，這就是未來課程。

三、語文學科核心素養(yǎng)內涵

中學階段的語文課程有著雙重屬性，首先它作為一項語言交流的工具存在，其次它作為一種文化又極具人文色彩，中學語文課程不僅承擔培育學生基本文學素養(yǎng)的任務，同時也能夠有效推動學生思維能力的發(fā)展。中學語文學科核心素養(yǎng)主要包括：語言能力，文化品格，思維品質及學習能力四個方面。

四、基于核心素養(yǎng)的語文未來課程研究

由于我們的中學階段語文學科最主要的任務是育人，所以，如何通過日常的語文教學和語文授課，以實現(xiàn)我們的育人目的，教會學生發(fā)現(xiàn)問題，并有效解決問題的能力，是核心素養(yǎng)學科化的關鍵內容，在此基礎上，語文教師不斷引導學生，使得他們能夠運用語文進行思維判斷，根據以上思考，本文主要做了以下策略研究：

（一）組織社團主題活動，有效銜接課堂教學

中學語文教師通過組織豐富多彩的主題社團活動，有效銜接語文課堂教學，根據不同時間及社會熱點，及時更新校本課程，根據實際教學進度，及時設定社團活動主題。如組織一年一度的書法比賽，演講比賽，朗誦比賽，話劇比賽等等，在學期不同學習時間及教材學習進度設置不同類型及主題活動，引導學生積極主動參與，并根據學生活動有效銜接課堂教學。

（二）課堂內外密切結合，創(chuàng)新語文學習模式

教師要重視課堂內外的教學結合，創(chuàng)新中學語文學習模式，豐富學生課外活動，使得學生的語文學習變得輕松有趣，在快樂的游戲中不斷提高自己的文化水平，帶給學生全新的學習體驗，促進學生對基礎知識的掌握和運用，提高口語交際能力。

（三）加強語文教師隊伍建設，健全學生評價體系

語文教師必須具備相當扎實的語言與文學基礎，努力學習更為專業(yè)的教學技能，不斷提高自身教學素養(yǎng)，為學生社團活動的積極開展現(xiàn)代語文教學的有效提高提供基礎，加強學校語文教師組織教學能力及結合核心素養(yǎng)進行語文教學能力的培養(yǎng)，同時各學校及一線語文教師要從學生實際出發(fā)，采用多元化的評價模式，鼓勵進步學生。

（四）優(yōu)化語文校本課程，設置多元學習目標

針對當前語文教材出現(xiàn)的內容偏頗，改編完善校本教課程勢在必行，結合學生核心素養(yǎng)追求，致力于語文未來課程的需求，且要結合三個原則：一是實用性原則;二是階段性原則;三是適合性原則。

（五）堅持學生為本理念，突出學生主體地位

新課改提出了“以學生為本”的教育理念，作為學校需根據本校實際教學現(xiàn)狀，開發(fā)校本課程，優(yōu)化社團活動，促進語文教學，作為語文教師必須轉變教育觀念，不斷更新教學理念，摒棄傳統(tǒng)課堂教學不足，擺脫以教師為中心的授課模式，以學生為本，從學生角度出發(fā)，結合學生學習英語的習慣，聯(lián)系學生心理特征，激發(fā)學生主體地位，根據學生學習興趣及學習能力設置各項活動，有效組織教學，引領學生自主合作。

（六）凸顯未來課程趣味，提高學生創(chuàng)新意識

語文教師和教學組織者要把握現(xiàn)代教育理念，不斷學習更新教學方法，根據社會熱點問題及教學進度，設置班級活動主題，有效組織班級活動，重視語文課堂教學與課外活動的融匯，凸顯出語文未來課程的趣味性，積極引導學生學習語文的興趣，并在活動過程中給予學生過程性評價，推動學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。

總之，我們在以后的核心素質語文學科化的過程中，要更加重視教學設計的凝練，要不斷加強教學內容與核心素養(yǎng)的鏈接，要逐步將育人目標融入語文課堂之中，要將語言能力的培育及語境的創(chuàng)設有效匯聚，在關注語文課程整合的同時關注學生整體的發(fā)展，并且實現(xiàn)學生對語言的更加深度的學習。

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