初中道德與法治“雙師課堂”的開展策略

羅青苗

摘要：伴隨著信息技術的發展以及逐漸普及，在人們的日常生活中數字化技術的應用頻率也在持續提高，數字化技術的應用大大方便了人們的日常生活。雙師課堂作為推進“三個課堂”落地應用的新型教學形態，是一種由遠程授課名師和本地伴學教師協同完成教學活動的教學方式。初中道德與法治開展“雙師課堂”，有效引進優質教學資源，實現教育的公平性。

關鍵詞：初中;道德與法治;“雙師課堂”

網絡學習是“雙師課堂”的前提，支撐學生思考與探究。可以從真正意義層面完善個性化教學，體現學生獲取知識的多樣化，繼而實現學習目標的確切定位。初中道德與法治課程中，教師借助網絡平臺開展“雙師課堂”，實現線上、線上兩位教師同時教學。

一、提升學生在雙師課堂上的知識應用能力

學生在實際進行理論知識學習的過程中，結合現實生活開展實踐是最為重要的手段，其不僅能夠有效深化學生對于理論知識的理解，同時還能使得學生的知識應用能力得到進一步提升。在針對不同的知識點進行教學的過程中，由于現階段道德與法治教學中依然采用的是大班額的方式，課堂上教師很難顧及每一位學生，為了有效解決這一問題，促使班級中的每一位學生都能對于物體的真實特征有更加深入的理解，教師就可以借助在線教學的方式為學生展示理論知識，并且為學生歸納和總結本節課所涉及的知識點，使各個層次的學生都能在更加輕松愉快的環境下進行基礎知識的學習，為學生后續應用相關的道德與法治知識解決實際問題打下了良好的基礎。雖然現階段道德與法治教學體系中也進行了實踐課的設置，但是學生所能夠獲得的實踐機會則十分有限，這就需要教師在教學中對實踐教學課與理論教學課進行合理安排，多為學生提供一些接觸真實環境的機會，借助信息化的教學手段，使學生對于道德與法治知識的廣泛性和多樣性能夠有更加深刻的體會，真正做到理論聯系實際，促進學生道德與法治素養的提升。而在此過程中，教師借助數字化的教學策略，在課堂中融入雙師課堂的教學模式，不僅能夠有效提升學生的學習質量，對于促進學生道德與法治知識應用能力的提升、培育學生的思維品質也有著重要的價值。

二、提升學生在雙師課堂上的參與度

新課程標準明確提出課堂教學活動的開展過程中學生是主體，因此教師在課堂上也要給予學生的主體地位足夠的尊重，促使學生在學習道德與法治知識的過程中能夠具有更高的積極性以及主動性，為整體課堂教學效率的提升打下堅實的基礎。以往的教學中，教師一言堂是十分普遍的現象，教師占據著課堂教學的主導地位。學生在課堂上表達的機會十分有限。而在雙師課堂教學模式之下，教師通過在課堂上合理應用數字化技術則能夠有效強化課堂上與學生之間的互動，而通過教師與學生之間高質量的互動，學生的課堂參與度也能得到有效提升，為課堂教學效率的提升打下了良好的基礎，進而充分發揮學生在課堂學習過程中的主觀能動性，促進學生學習效率的提升。

如“尊重自由平等”內容的教授，針對“自由是有限制的、相對的”話題，以“網絡言論是否要遵守法律和道德”組織學生參與到線上學習中。線上教師給學生傳送新穎的時事政治信息，將學習內容進行關聯，授權學生語音回答，引導學生正確地看待法治理念，明確法治與自由相互聯系，不可分割的思想。線下教師針對性的指導，也能有效解決以往分層教學中教學時間難以協調，教學流程以及教學內容過于統一化的問題，降低學生道德與法治學習的難度，為班級中的每一位學生都提供參與課堂學習的機會，為學生課堂學習參與度的提升打下了良好的基礎。

三、提升學生在雙師課堂上的學習興趣

對于線下教師來說，教師需要承擔的另外一項教學任務就是對學生的道德與法治學習興趣進行培育，只有學生具備了對于道德與法治知識的學習興趣，他們在探索道德與法治知識的過程中才能具有更高的主動性以及積極性。即使學生在后續的學習中遇到了困難，在學習興趣的推動之下，學生也能自主想辦法予以解決。如果學生缺乏學習興趣，那么后續的學習中學生很可能在遇到一些微小的學習困難的時候就會想到放棄。久而久之，學生就會由不喜歡道德與法治學習轉化為恐懼乃至于抵抗道德與法治學習。這對于學生道德與法治思維品質的形成以及道德與法治學習能力的提升來說都是十分不利的。因此，在課堂上教師就需要合理應用雙師課堂教學模式，在課堂上引入數字化的教學策略，將枯燥死板的道德與法治知識轉化為生動有趣的教學形象，如此學生接受知識的難度就會進一步降低，進而達到激發學生道德與法治學習興趣的目的。例如：教師在教學方程式相關部分知識內容的過程中，由于這部分知識內容會貫穿于學生后續整體的學習階段，因此，培育學生的學習興趣也是學生后續更好地學習道德與法治知識的重要保障。在實際教學活動的開展過程中，在雙師課堂教學模式的引導之下，教師要能夠將線上教學與線下教學有機結合到一起。雙師課堂教學模式中，數字化教學策略的應用是必不可少的一個重要組成部分，教師在課堂上可以精心篩選與本節課教學內容關聯程度較高以及趣味性較強的數字化教學資料，在課堂上為學生進行展示。這樣的教學模式革除了以往單一化教學模式所存在的弊端，教師一方面能夠在課堂中引入有趣的名師資源，另一方面也能借助數字化技術為學生呈現與教學內容相關聯的生活情境，進而達到激發學生學習興趣、提升學生學習自主性的教學目的。

四、結束語

綜上所述，雙師課堂教學模式雖然屬于一種全新的教學模式，但是為了有效緩解現階段課堂教學的壓力，保證課堂教學的整體質量，雙師課堂教學模式將是教學發展的一個重要趨勢。而通過在雙師課堂上引入數字化的教學策略，則能夠給予學生更多課堂思考的機會，使學生能夠有更多的機會參與實踐，進而達到培育學生道德與法治思維品質的教學目的。

參考文獻：

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