淺議情境教學在七年級語文教學中的運用

岳芳

摘要：本文主要分析在七年級語文教學過程中，關于情景教學策略的具體應用路徑，目的在于借助情景教學的應用，實現課堂氛圍的活躍，保證學生注意力集中，從而打造高效的語文課堂，切實提高學生的語文核心素養。

關鍵詞：情境教學;七年級語文教學;運用

關于情景教學法的應用由來已久，但是受限于部分教師對于該種教學策略的認知，不夠全面或者是存在偏差導致情景教學在七年級語文課堂中的應用優勢并未完全得到彰顯。因此思考該種教學策略，在七年級語文教學中的具體應用路徑十分必要，能夠幫助廣大的初中語文教師準確把握情景教學應用的技巧，發揮教學模式的優勢，推動初中語文教學水平的增長。

一、情境教學法的內涵

情景教學法的應用關鍵點在于基于相似原理使用與課文內容存在關聯的事物構建課堂情景，例如在實際語文教學過程中，通過和實際生活存在關聯的物品和人物進行應用的方式，完成生活化場景的構建。或者是使用多媒體技術，小學生展現生動的圖片以及視頻，保證學生的注意力能夠集中在課堂之上，跟上課堂節奏，實現對文章作者所處環境以及表達的情感內涵的準確理解，最終實現觸景生情的效果，也能夠對學生的相似性思維能力進行有效鍛煉。在初中語文課堂中使用情景教學法，能夠針對氛圍進行活躍，顯著提高課堂效率。關于情景教學方法的應用形式多種多樣，并不局限于使用多媒體進行教學演示。雖然多媒體能夠將知識進行直觀的呈現，但是無法做到根本上對于學生情感的觸動。相比之下情景教學則更加強調對于學生情感的引導，讓學生能夠設身處地的感受所創設情景的情感內涵，以此實現整體課文情感的升華，幫助學生獲得文字感受能力的強化，更好的調動學生的想象力。

二、在七年級語文教學中運用情境教學法的必要性

受到應試教育的束縛，部分學校只關注了學生的成績，獲取相對較為忽略對于教學方式的創新，因此志在一定程度上阻礙了情景教學法應用于初中語文教學過程中。另外一方面，部分初中學生在進行語文學習過程中，尤其是在語文閱讀過程中無法做到，對于作品思路的準確把握，難以區分人物之間的關系，對于作者所表達的情感內容揣摩不足，展現出較為薄弱的語文閱讀理解能力，加上初中階段的學生正處于青春期，有著較為頻繁的情緒波動加上強烈的表達欲望，也就意味著傳統的課堂模式難以滿足初中學生的學習需求，更無法做到和學生學習特征的把握，這是七年級語文教學過程，中學生參與度不高，學習效率低下的主要原因。隨著新課標的提出，對于學生的語文素養有著更高的要求，更加關注學生理解能力的培養，因此將情景教學法應用于七年級語文課堂中，具有可行性，既能夠突破傳統授課方式的局限性實現場景和內容的創新，同時又能夠保證學生對于語文學習的興趣和積極性。

三、情境教學法在七年級語文教學活動中的應用

在開展七年級語文教學期間，需要做到對于語文學科本身特征的準確把握，在此基礎之上選擇合適的情景教學方法組織課堂，才能夠收獲預期的教學目標。首先作為初中語文教師，需要深刻意識到語文學科和生活之間存在著密切的聯系，因此在運用情景教學法組織，七年級語文教學的過程中，除了確立語文內容作為課堂教學中心之外，更應當將生活元素穿插其中，以學生的日常生活中的規律作為激發學生對于語文知識探索的熱情，進一步強化學生對于語文知識的深刻理解。比如在教授莫懷戚《散步》一文時，教師就可以采用創設生活情景的方式，引導學生去體會作者在文章中所傳遞出的思想情感具體的情景，內容是想象一家人在小路上散步的場面。這種場景屬于學生日常生活中十分熟悉的畫面，讓學生通過這種情景來體驗到來自于家人、親情的溫馨，隨后讓學生進行口語表達，實現對學生表達能力的有效鍛煉。可以發現采用生活清潔的方式推動語文教學，能夠進一步強化學生對于語文知識的認知，同時也能夠讓學生深刻的意識到在日常生活中所蘊含的語文要素，采用親身實踐的方式，逐漸提高學生的語文素養，維持學生對于語文知識的探索熱情。

其次是運用情景教學法強化學生對于課文內涵的理解，例如在新媒體技術的支持之下，實現各種新興元素在語文課堂中的應用。以課堂導入環節為例，采用動畫的形式吸引學生的注意力，維持學生的學習興趣和感知程度，同時也可以運用動畫讓學生了解人物特點和細節。例如在學習課文《寓言四則》時，教師就可以在課堂導入部分，播放這些簡單的視頻動畫吸引學生注意力，激發學生興趣，加快學生掌握授課內容的速度。

最后是使用電子白板推動情景教學法在七年級語文課堂中的應用，實現語文教學和互聯網的有效結合，借助圖畫語言情境的創設，豐富課堂情景內容，完成課文畫面的重建。如在學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，教師可以運用電子白板展示紫藤蘿的圖片，讓學生身臨其境，感受作者當時的心情，幫助學生理解課文內容，以便更好地實現教學目的。

結束語

綜上所述，本文主要分析在七年級語文教學中關于情景教學法應用的具體路徑，致力于豐富課的內容，切實提高學生的思維邏輯水平和想象力，幫助學生做到對于課文內容的準確把握，建立學生自主思考的良好習慣和意識。

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