微課在小學數學高年級教學中的有效應用

劉曉婧

摘要：隨著信息技術在教育教學領域的不斷滲透，我國教育課程改革又得到了再次的提升與進步。作為數學教師，在不斷提升課堂教學質量、提升學生學習質量的同時，也要積極開展信息技術與小學數學的有效融合。例如，微課、網絡課堂以及慕課等，不僅提高了教師的教學效率，也幫助學生快速提升學科素養。因此，要想在小學高年級數學課堂活動中積極開展微課，就必須要不斷改革教學模式，從而促進微課與小學數學的高效銜接。

關鍵詞：微課;小學數學;高年級教學;有效應用

一、微課概念

互聯網時代下，各種電子移動設備、電腦等已經被廣泛應用到人們的日常生活中。信息技術的快速發展也逐漸加速了教育教學的改革。現階段，教師與學生、學生家長的溝通也通過微信、微信群、學習軟件等平臺不斷提升效率。這些平臺除了能夠實現與家長的及時溝通，也方便了教師對學生學習情況、學習狀態的及時掌握。微課作為一種新興的教學模式，其改變了傳統課堂教學方式，以信息技術作為媒介，將課本教學內容以視頻的方式錄制出來，并且每個視頻都有詳細的知識講解以及學習方法[1]。能夠讓學生在學習中更高效，還能滿足學生的反復觀看，利于學生對知識的反復學習、研究，從而提升課堂教學質量。

二、微課在小學數學高年級教學中應用的重要意義

（一）小學數學實際教學層面

在小學高年級段開展數學教學時，教師除了傳授學生相關的知識內容，還要著眼于學生從小學到初中的學習過渡。因此，小學數學教師為了能夠讓學生更好適應更高階段的數學學習，必須要積極開展學生數學思維能力的訓練，并不斷幫助學生加強對數學基礎知識的鞏固、掌握。小學教師要想達成這一教學目標，就必須要有新型教學模式的引入，使課堂教學煥然一新，讓學生更積極投入到數學知識的學習中。微課在小學數學高年級教學中的應用，正好幫助教師解決這一問題，微課資源的利用提高了教師的課堂教學質量，還極大激發了學生探索知識的欲望。

（二）學生個人數學發展層面

小學數學教師利用微課視頻開展課堂教學，既能夠提高學生的課堂學習體驗感，又能夠豐富學生的知識體系，并接觸更多的數學課外資源。這樣一來，小學生能夠打破數學教材內容的局限，使其學習到更多的數學知識，從而發散學生思維、提升學生數學學科核心素養[2]。小學高年級數學課堂中有效開展微課教學模式，能夠使微課發揮更大優勢，提升教師教學質量的同時，還能夠幫助學生提升數學思維，實現現階段的小學數學教學目標。

三、小學高年級數學教學中提升微課應用的有效路徑

（一）重視對信息技術的應用，并提高微課視頻原創性

由于每個班級學生的實際學習情況有所不同，因此，數學教師在利用微課視頻資源進行教學時，不能一味使用網絡上面的教學視頻，而是要針對自己班級學生的學習情況嘗試自主錄制微課視頻資源，使微課視頻符合班級學生的學習與發展。因此，這就需要小學數學教師必須不斷學習信息技術，才能更好實現微課的應用。

例如，在開展微課引入課堂的具體工作時，由于沒有前人的經驗作為指導，學校可以組織所有小學高年級階段數學教師進行探討、交流。然后，將數學教師分成幾個小組，每個小組數學教師針對教學中的具體問題進行總結、討論、歸納，并制定出具有針對性的微課視頻資源。這樣一來，既能夠提高數學教師對信息技術的應用能力，還能夠通過具有針對性的微課視頻資源的錄制實現學生學習水平的提升。小組模式，也更有利于提高微課視頻資源的針對性，從而提高微課視頻資源的教學優勢，促進學校高年級段數學教學水平的整體提升。

（二）引導學生參與微課錄制，激發學生學習熱情

現階段的教育教學改革中加大了對學生自主學習能力、創新能力的培養要求，因此，小學高年級階段的數學教師在開展教學微課資源的應用時，必須要提升學生主體地位，激發學生主體意識。所以，數學教師可以嘗試引導學生與自己一同制作微課資源。這樣學生就可以通過對錄制微課堂的數學內容進行深入探析，讓學生能夠從多方面思考數學知識，這也極大促進學生數學思維、數學核心素養的形成[3]。

例如，數學教師在開展《長方體和正方體》這一課程的教學時，可以讓學生通過對長方體、正方體的觀察，總結兩者之間的特點以及區別，引導針對長方體、正方體進行定義、特點的猜想。并讓學生舉手回答。然后教師再根據學生的回答進行點評，并對不足之處給予補充。通過師生互動的方式開展微課視頻制作，不僅能夠極大帶動學生課堂狀態，還能夠提高微課的原創性、真實性與針對性。讓學生更加熟悉數學知識內容。從而幫助學生培養數學學科核心素養。

四、結語

總之，微課的有效應用，能夠對數學課堂教學模式進行補充，讓學生耳目一新，從而激發學生學習數學知識的熱情。對小學高年級階段數學教師教學活動的開展也有極大促進作用。因此，小學數學教師必須要不斷更新自身的信息技術水平，提升對微課的運用能力，從而最大發揮微課在教學中的最大價值。

參考文獻：

[1]韋敏華. 微課在小學高年級數學教學中的有效應用研究[J]. 電腦樂園， 2021（2）：1.

[2]賀茂青. 微課在小學數學高年級教學中的運用[J]. 文學少年， 2021（22）：1.

[3]戴譚林. 微課在小學高年級數學教學中的有效應用[J]. 2020.3B07C8FC-B918-4C58-BC2A-B1B86894886D