新課改下初中地理課堂生活化教學的實施策略

羅麗娜

摘要：新課改下初中地理課堂教學，由簡單知識講解，轉化為貼近學生熟知生活的生活化教學轉變，利用地理學科知識與生活緊密關系，以理論聯系實際教學實施策略，取得良好課堂教學效果。那么，初中地理課堂如何進行生活化教學呢？帶著這個問題思考，本文將通過課前導入的生活化情境創設、課堂教學中生活化素材使用、課堂總結環節生活化實踐體驗，實施教學活動，提高初中地理課堂生活化教學效率。

關鍵詞：新課改;初中地理;生活化教學;實施策略

前言：

新課改下，初中地理課堂生活化教學的實施，為初中地理課堂帶來勃勃生機，使學生借助課堂教學中生活情境、生活素材展示、實踐體驗等策略引導，理解地理知識的同時，了解地理學科與生活實際間密不可分關系，提高其生活化學習意識。以此，教師可在進行初中地理課堂教學時，重視利用多媒體進行生活化情境創設，并利用問題引導挖掘生活素材，借助實踐活動體驗完成生活化感知，達成教學目標。

一、課堂導入，創設生活化情境

課堂導入是初中地理課堂激發學生學習興趣重要環節。教師可通過創設生活化情境，將學生帶入到課堂，并饒有興趣開啟課堂學習之旅。教師可依據地理學科教學內容，借助多媒體技術展示課堂教學內容，使學生通過畫面中生活化情境直觀，了解所學習內容，并以熟知生活場景學習方式，感受到地理學科與生活間不可分關系。

如，以《降水的變化與分布》教學為例，教師可通過本節課教學目標“使用降水資料，繪制年降水量柱狀圖，掌握判讀降水量柱狀圖基本方，閱讀某一地降水量柱狀圖了解該地降水的變化規律。”課堂教學導入時，借助多媒體創設畫面情境，展示教學內容中生活化情境。因此，教師可通過學生熟悉的當地降水量畫面情境，進行生活化教學導入。教師可將當地降水的畫面呈現出來，讓學生通過經歷過的雨雪天氣，進行相關知識的理解，并可從中感知到地理學科內容與生活間密切關系。同時，教師還可利用創設的生活化情境，指導學生完成初步的降水資料圖表掌握，并通過期間降水量變化與分布，使學生對地理學科學習的興趣濃厚起來，積極參與到畫面情境直觀中，對如何進行降水資料的使用、怎樣繪制降水量柱狀圖，以及如何進行判讀產生濃厚興趣，激發出想要進行深度學習的欲望，積極參與到課堂導入情境體驗，為課堂學習活動開展做好準備，有效開啟課堂學習，探尋更多地理知識，體驗生活化學習魅力。

二、課堂教學，挖掘生活化素材

初中地理課堂教學，教師實施生活化教學策略時，可通過挖掘生活化素材方式，引導學生進行地理知識的學習。因此，教師可依據地理教學內容，以問題引導方式，讓學生自主進行生活化素材挖掘，并使學生經過生活化素材的挖掘，完成地理知識問題的思考，有效了解所學習的地理內容，鍛造其地理思維能力。

如，以《我們鄰近的國家和地區》教學為例，教師可在課堂教學設計問題，以問題引導方式挖掘生活化素材，提升學生地理學習思維能力。教師可依據我國的周邊國家介紹，讓學生借助問題收集更多的學習資料，了解鄰國狀況，豐富其地理知識內容，使其地理思維能力得到有效的鍛造。因此，教師的問題設計可從“日本位于我國的哪個位置，你了解哪些日本地理知識？生活中你了解的日本是什么樣子？”、“東南亞國家有哪些？其位于我國什么位置？生活中與我國密切往來的友好東南亞國家有哪些？”、“印度與我國互動歷史悠久？你可以舉出一些生活事例看來說明一下么？”、“俄羅斯位于我國什么位置？我國與俄羅斯僅有一江之隔，你知道是什么江么？”。學生經過這些問題引導，挖掘出生活化素材，能夠有效完成對《我們鄰近的國家和地區》地理知識學習，鍛造其地理思維能力，提高其地理課堂學習效率，提升學習能力。

三、課堂總結，體驗生活化實踐

課堂總結環節使課堂知識總結與鞏固重要環節，不可或缺。初中地理課堂教學，教師可通過指導學生體驗生活化實踐，幫助學生完成生活化實踐體驗目標，有效鞏固課堂所學地理知識。因此，教師可依據地理教學內容，設計適宜課堂體驗的內容，使學生通過實踐體驗，強化對所學知識理解與鞏固。

如，以《地形和地勢》教學為例，教師可在課堂總結環節，通過指導學生利用生活化實踐體驗方式進行課堂知識的總結與鞏固。教師可利用“地形和地勢”知識特點，引導學生以小組合作實踐體驗方式，進行“沙雕”制作，利用課堂掌握的地形知識與地勢知識，結合我國地形與地勢特點，合作完成實踐體驗活動。學生以小組為單位進行實踐體驗，從中了解所學習的知識，并依據實踐體驗中親自動手進行地形地勢模型制作，鞏固所學同時，體驗到生活化實踐體驗樂趣，繼而更加喜歡地理學科學習，不斷提高其課堂學習鞏固效率。因此，初中地理課堂教學，教師可借助實踐活動，使學生感受到地理學科生活化學習樂趣，感受到合作學習魅力，促使學生更加積極主動參與課堂學習，掌握豐富地理知識同時，使學生養成借助實踐動手操作鞏固所學知識習慣。

總結：

總之，新課改下初中地理課堂生活化教學，教師通過貼近學生生活的生活化教學，使學生了解地理學科知識與生活緊密關系，取得良好課堂教學效果。因此，教師可借助生活化情境創設、素材、實踐體驗等有效實施策略，達成提高初中地理課堂教學效率目標。同時，提高學生地理學科生活化學習意識，使學生重視利用生活化學習地理知識，不斷提高其地理學習能力與實踐體驗能力，達成地理學習目標。

參考文獻：

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