小學班主任班級管理工作中德育教育的融入策略探究

黃麗姣?黃玲

摘要：班主任是班級工作掌舵人，是德育工作的舵手，是帶領小學生成才的“靈魂”導師，對塑造小學生積極向思想品德中起至關重要作用。為切實加強班主任隊伍建設，充分發揮班主任學校教育與管理工作重要作用，提升班主任專業素養和管理水平。本文將展開班主任德育教育的融入策略探究，以期通過“強化班級管理、緊抓落實德育活動、樹立班級新風尚”為主題的德育教研活動，達成德育教育目標。

關鍵詞：小學班主任;班級管理工作;德育教育;融入策略

前言：

小學班主任班級管理工作中德育教育，可通過創新班主任管理意識，探討新時期班主任管理水平提升為主要管理契機，不斷促進班主任自身思想素質、教學水平、班級管理能力發展。以此，恰如其分融入德育教育，培養學生樂觀向上的德育品質與修為，起到德育教育本質作用，提升班級管理工作水平。班主任可通過多媒體、實踐活動、評價激勵等班級管理策略，完成這一管理目標，達成德育教育目標。

一、創設多媒體情境，融入德育教育

小學班主任班級管理工作時，可通過創設多媒體情境，融入德育教育，強化班級管理。班主任可依據班級管理內容，進行相適宜多媒體畫面情境展示，融入德育教育。班主任通過多媒體情境創設，融入德育教育，經過對其他優秀班級形象的展示，觸動學生心田，使學生以畫面中優秀班級學生展示出的優秀品質為楷模，進行模仿與學習后的照做，提升自身道德素養。

如，小學班主任可在強化班級管理工作時，利用多媒體信息技術優勢，進行優秀班級活動展播，將優秀班級活動一一呈現在學生面前，讓學生通過畫面中同齡學生所做到的積極向上精神，審視自己的一舉一動、言談舉止。作為班主任可以邊進行視頻播放，一邊與學生共同進行交流，讓學生發表自己的觀看感悟，提升其自我感知能力，為培養其優秀的品質做好鋪墊。同時，班主任還可借助德育教育融入的內容中學生熟悉的具體事例，引發學生思考，使學生借助畫面情境觀看，被其中的優秀班級學生的優秀做法所感動，模仿優秀行為，不斷提升自己。藉此，小學班主任班級管理工作中德育教育以畫面情境融入方式，取得良好效果，助力學生找到優秀道德品質發展方向，設定自己努力變得更加優秀目標，成為具有良好修養的人。

二、班級實踐活動，融入德育教育

小學班主任班級管理工作中，德育教育的融入離不開班級實踐活動的舉行。班主任可從緊抓落實班級活動著手，通過學生課間紀律規范活動、設定安全員崗、日常個人文明禮儀等實踐活動反饋，得出良好的規范學生行為舉止的有效方式，指導學生嚴苛自己的行為舉止，并使其經過班主任積極培養，促進其自我管理能力不斷增強，以取得良好德育教育融入效果。

如，班主任可利用班會進行課間活動規范行為標準的制定，引導每個學生發表自己的想法，讓學生積極參與其中，明確課間紀律，以此嚴格遵守。同時，教師還可依據班級人數，引導學生組建成安全員小組，每個小組兩個成員，負責一天的班級課間紀律等行為舉止的監督，經過班級內學生整體輪流一遍，學生積極性不斷提高，借助監督他人活動，修正自身問題，不斷提升自己。班主任以設定安全員崗位的班級的與融入方式，極大調動學生參與熱情，使學生規范自身品質行為的同時，通過監督他人，發現自身不足之處，積極改正提升道德品質修養。班主任應對每天輪流值班的學生給予每天一次的總結，肯定其認真負責的態度，使學生參與熱情高漲，有效達成融入策略實施目標，取得良好班級孤傲里工作效果，提高工作成效。

三、總結評價激勵，融入德育教育

小學班主任班級管理工作中，教師還可通過總結、評價、激勵方式，進行班級管理工作中的德育教育融入，以此樹立班級新風尚，使學生充滿自信的成長。班主任可將管理工作中的慈悲情懷、無限智慧與幽默，作為真正走進孩子心靈的鑰匙，營造和諧、快樂班級氛圍，使學生借助班主任經營下的班級良好氛圍，經歷小學階段美好成長歷程。小學班主任管理工作的用心用情贏得了學生的“芳心”，大家積極融入其中，取得良好德育教育成效。

以此，小學班主任應重視利用班級活動后的總結、評價與激勵，進行德育教育工作的激勵，并借助班級德育工作，引導學生進行總結、評價與激勵，使學生受到鼓舞，更加堅定良好道德品質行為習慣的養成，不斷提升其成長自信心。班主任可抓住班級活動中每一個學生成長的細微變化，及時進行評價激勵，使學生感受到教師的關注，更加積極參與到德育活動中。經過教師的肯定與鼓勵，可使學生更加積極熱情參與實踐活動，提升道德修養。而班主任作為班級的靈魂，應重視及時、隨時地捕捉學生日常班級學習、生活中的點滴優秀表現，作為激勵學生不斷成長的素材，為學生取得更好的成長效果做積極準備。藉此，推動學生重視從小事做好，規范行為，并由班主任用心地引導與正確指導，努力做好自己，積極向上，品行良好，行為舉止規范，具備良好的道德品質，具有規范化行為意識，班主任德育教育融入目標得以實現，并取得了良好效果。

總結：

總之，小學班主任班級管理工作中，班主任作為班級工作掌舵人，應重視德育教育的融入，帶領學生健康成長，并塑造學生積極向思想品德。班主任班級管理工作中融入德育教育，創新班主任管理意識，促進班主任思想素質、教學水平、班級管理能力發展，借此能力培養學生樂觀向上德育品質與修為，提升班級管理工作水平，達成德育教育目標。

參考文獻：

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[2]李蕓.小學班主任管理工作融入德育的有效途徑研究[J].中華少年，2020（01）：64-65.