小學(xué)班主任班級管理工作中德育教育的融入策略探究

黃麗姣?黃玲

摘要：班主任是班級工作掌舵人，是德育工作的舵手，是帶領(lǐng)小學(xué)生成才的“靈魂”導(dǎo)師，對塑造小學(xué)生積極向思想品德中起至關(guān)重要作用。為切實加強班主任隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任學(xué)校教育與管理工作重要作用，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)和管理水平。本文將展開班主任德育教育的融入策略探究，以期通過“強化班級管理、緊抓落實德育活動、樹立班級新風(fēng)尚”為主題的德育教研活動，達成德育教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理工作;德育教育;融入策略

前言：

小學(xué)班主任班級管理工作中德育教育，可通過創(chuàng)新班主任管理意識，探討新時期班主任管理水平提升為主要管理契機，不斷促進班主任自身思想素質(zhì)、教學(xué)水平、班級管理能力發(fā)展。以此，恰如其分融入德育教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的德育品質(zhì)與修為，起到德育教育本質(zhì)作用，提升班級管理工作水平。班主任可通過多媒體、實踐活動、評價激勵等班級管理策略，完成這一管理目標(biāo)，達成德育教育目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，融入德育教育

小學(xué)班主任班級管理工作時，可通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，融入德育教育，強化班級管理。班主任可依據(jù)班級管理內(nèi)容，進行相適宜多媒體畫面情境展示，融入德育教育。班主任通過多媒體情境創(chuàng)設(shè)，融入德育教育，經(jīng)過對其他優(yōu)秀班級形象的展示，觸動學(xué)生心田，使學(xué)生以畫面中優(yōu)秀班級學(xué)生展示出的優(yōu)秀品質(zhì)為楷模，進行模仿與學(xué)習(xí)后的照做，提升自身道德素養(yǎng)。

如，小學(xué)班主任可在強化班級管理工作時，利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢，進行優(yōu)秀班級活動展播，將優(yōu)秀班級活動一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過畫面中同齡學(xué)生所做到的積極向上精神，審視自己的一舉一動、言談舉止。作為班主任可以邊進行視頻播放，一邊與學(xué)生共同進行交流，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀看感悟，提升其自我感知能力，為培養(yǎng)其優(yōu)秀的品質(zhì)做好鋪墊。同時，班主任還可借助德育教育融入的內(nèi)容中學(xué)生熟悉的具體事例，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生借助畫面情境觀看，被其中的優(yōu)秀班級學(xué)生的優(yōu)秀做法所感動，模仿優(yōu)秀行為，不斷提升自己。藉此，小學(xué)班主任班級管理工作中德育教育以畫面情境融入方式，取得良好效果，助力學(xué)生找到優(yōu)秀道德品質(zhì)發(fā)展方向，設(shè)定自己努力變得更加優(yōu)秀目標(biāo)，成為具有良好修養(yǎng)的人。

二、班級實踐活動，融入德育教育

小學(xué)班主任班級管理工作中，德育教育的融入離不開班級實踐活動的舉行。班主任可從緊抓落實班級活動著手，通過學(xué)生課間紀(jì)律規(guī)范活動、設(shè)定安全員崗、日常個人文明禮儀等實踐活動反饋，得出良好的規(guī)范學(xué)生行為舉止的有效方式，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)苛自己的行為舉止，并使其經(jīng)過班主任積極培養(yǎng)，促進其自我管理能力不斷增強，以取得良好德育教育融入效果。

如，班主任可利用班會進行課間活動規(guī)范行為標(biāo)準(zhǔn)的制定，引導(dǎo)每個學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生積極參與其中，明確課間紀(jì)律，以此嚴(yán)格遵守。同時，教師還可依據(jù)班級人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生組建成安全員小組，每個小組兩個成員，負責(zé)一天的班級課間紀(jì)律等行為舉止的監(jiān)督，經(jīng)過班級內(nèi)學(xué)生整體輪流一遍，學(xué)生積極性不斷提高，借助監(jiān)督他人活動，修正自身問題，不斷提升自己。班主任以設(shè)定安全員崗位的班級的與融入方式，極大調(diào)動學(xué)生參與熱情，使學(xué)生規(guī)范自身品質(zhì)行為的同時，通過監(jiān)督他人，發(fā)現(xiàn)自身不足之處，積極改正提升道德品質(zhì)修養(yǎng)。班主任應(yīng)對每天輪流值班的學(xué)生給予每天一次的總結(jié)，肯定其認真負責(zé)的態(tài)度，使學(xué)生參與熱情高漲，有效達成融入策略實施目標(biāo)，取得良好班級孤傲里工作效果，提高工作成效。

三、總結(jié)評價激勵，融入德育教育

小學(xué)班主任班級管理工作中，教師還可通過總結(jié)、評價、激勵方式，進行班級管理工作中的德育教育融入，以此樹立班級新風(fēng)尚，使學(xué)生充滿自信的成長。班主任可將管理工作中的慈悲情懷、無限智慧與幽默，作為真正走進孩子心靈的鑰匙，營造和諧、快樂班級氛圍，使學(xué)生借助班主任經(jīng)營下的班級良好氛圍，經(jīng)歷小學(xué)階段美好成長歷程。小學(xué)班主任管理工作的用心用情贏得了學(xué)生的“芳心”，大家積極融入其中，取得良好德育教育成效。

以此，小學(xué)班主任應(yīng)重視利用班級活動后的總結(jié)、評價與激勵，進行德育教育工作的激勵，并借助班級德育工作，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)、評價與激勵，使學(xué)生受到鼓舞，更加堅定良好道德品質(zhì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提升其成長自信心。班主任可抓住班級活動中每一個學(xué)生成長的細微變化，及時進行評價激勵，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，更加積極參與到德育活動中。經(jīng)過教師的肯定與鼓勵，可使學(xué)生更加積極熱情參與實踐活動，提升道德修養(yǎng)。而班主任作為班級的靈魂，應(yīng)重視及時、隨時地捕捉學(xué)生日常班級學(xué)習(xí)、生活中的點滴優(yōu)秀表現(xiàn)，作為激勵學(xué)生不斷成長的素材，為學(xué)生取得更好的成長效果做積極準(zhǔn)備。藉此，推動學(xué)生重視從小事做好，規(guī)范行為，并由班主任用心地引導(dǎo)與正確指導(dǎo)，努力做好自己，積極向上，品行良好，行為舉止規(guī)范，具備良好的道德品質(zhì)，具有規(guī)范化行為意識，班主任德育教育融入目標(biāo)得以實現(xiàn)，并取得了良好效果。

總結(jié)：

總之，小學(xué)班主任班級管理工作中，班主任作為班級工作掌舵人，應(yīng)重視德育教育的融入，帶領(lǐng)學(xué)生健康成長，并塑造學(xué)生積極向思想品德。班主任班級管理工作中融入德育教育，創(chuàng)新班主任管理意識，促進班主任思想素質(zhì)、教學(xué)水平、班級管理能力發(fā)展，借此能力培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上德育品質(zhì)與修為，提升班級管理工作水平，達成德育教育目標(biāo)。

參考文獻：

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