頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生的管理與教育策略分析

賁宗慧 陳志婷

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的主要手段之一?，F(xiàn)階段，高等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的管理與教育策略還有待完善，有鑒于此，本文從以下三方面對(duì)高等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理工作進(jìn)行研究與探索：第一是，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與意義;第二是，高等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間管理與教育中需要解決的問(wèn)題;第三是，頂崗實(shí)習(xí)期間高等職業(yè)學(xué)校針對(duì)學(xué)生的管理與教育策略;希望為頂崗實(shí)習(xí)期間高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理與教育策略提出新思路。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);高等職業(yè)學(xué)校;管理與教育策略

引言

高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)之后，能夠快速的融入到工作環(huán)境、快速完成角色轉(zhuǎn)變。在新一輪課程改革的背景下，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與地方企業(yè)的合作，積極落實(shí)國(guó)家與地方政府制定的關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的有關(guān)政策，加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的管理工作，從而保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)有所得。

1高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與意義

新一輪教育改革要求：高等職業(yè)學(xué)校要將提高教育質(zhì)量作為工作重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化職業(yè)教育教學(xué)的改革。教育部將高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地與高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)成效作為考核指標(biāo)納入到高等職業(yè)學(xué)校的考核體系中，就是為了激勵(lì)高等職業(yè)學(xué)校不斷完善頂崗實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的管理，同時(shí)通過(guò)持續(xù)的總結(jié)來(lái)優(yōu)化教育策略，從而使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間能真正有所收獲、真正掌握技能。

高等職業(yè)學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，可以達(dá)到用實(shí)踐鞏固理論的目的，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，也可以使學(xué)生提前熟悉工作環(huán)境與工作氛圍，使學(xué)生提前進(jìn)入由學(xué)生身份讓社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還能夠通過(guò)實(shí)際工作了解到自己還有哪些方面不足，還需要在哪些方面勤加學(xué)習(xí)，因此，頂崗實(shí)習(xí)還能夠起到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色，把握正確的努力方向，從而全面提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

2高職生頂崗實(shí)習(xí)期管理與教育存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)校都開(kāi)展了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也取得了一定的成績(jī)、積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是高等職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的管理還存在一些問(wèn)題，教學(xué)策略也需要再完善、再優(yōu)化。本文將現(xiàn)階段需要解決的問(wèn)題總結(jié)成以下三點(diǎn)：

2.1學(xué)生層面

第一是，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)需要糾正。一部分學(xué)生認(rèn)為從頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始，便已邁入社會(huì)，因此，他們急于完成生活上的自給自足，將頂崗實(shí)習(xí)期間的報(bào)酬看的過(guò)重，過(guò)于重視“一城一池”的得失而缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。這種想法使高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專(zhuān)注于追求高工資、高報(bào)酬，進(jìn)而忽視自我價(jià)值的提升，無(wú)法真正辨別哪個(gè)崗位才是最適合他們、最有利于他們長(zhǎng)期發(fā)展的，他們沒(méi)有意識(shí)到只有充分的“武裝”自己，才能獲得持久的高工資、高報(bào)酬。

第二是，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間很難進(jìn)入角色。校園生活是輕松、單純且愜意的，沒(méi)有kpi績(jī)效考核，沒(méi)有一個(gè)接一個(gè)的工作任務(wù)，也不要面對(duì)艱苦的工作條件，因此，當(dāng)他們走向頂崗實(shí)習(xí)的崗位時(shí)，會(huì)產(chǎn)生極大的畏難情緒，會(huì)有很多不適應(yīng)。有的學(xué)生甚至想要退縮，想要回到學(xué)校的“象牙塔”，在工作中不主動(dòng)進(jìn)取、不主動(dòng)擔(dān)責(zé)。

第三是，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的溝通能力不足。在頂崗實(shí)習(xí)期間，面對(duì)復(fù)雜的工作環(huán)境與人事關(guān)系，學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力不足的問(wèn)題便顯現(xiàn)出來(lái)，有些學(xué)生絕對(duì)與同事、領(lǐng)導(dǎo)相處很難，整日被交際問(wèn)題困擾，無(wú)法全身心投入到工作中。

2.2學(xué)校層面

高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)不同，企業(yè)所處的地理位置跨度也很大，這給學(xué)校的管理帶來(lái)很大困難。一方面，高等職業(yè)學(xué)校通常最多一個(gè)班配備一名實(shí)踐指導(dǎo)教師，由于學(xué)生眾多，而且工作地點(diǎn)分散，教師很難及時(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，實(shí)踐指導(dǎo)教師也很難做到第一時(shí)間為學(xué)生提供解決辦法。另一方面，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位各有不同，實(shí)踐老師存在對(duì)崗位了解不夠的情況，學(xué)生遇到工作中復(fù)雜的問(wèn)題，實(shí)踐指導(dǎo)教師由于不了解學(xué)生所處企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備類(lèi)型等信息，因此沒(méi)有能力為學(xué)生提供解決方法。

2.3企業(yè)層面

企業(yè)的主要關(guān)注點(diǎn)在完成生產(chǎn)任務(wù)、創(chuàng)造生產(chǎn)效益上，因此，從企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，他們更愿意用工作經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的職工。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生理論知識(shí)有限、實(shí)踐技能不足、情緒不平穩(wěn)且容易犯錯(cuò)，要想將他們培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的技術(shù)工人需要耗費(fèi)較多的時(shí)間，而且將他們培養(yǎng)成技術(shù)過(guò)關(guān)的技術(shù)工人他們也不一定會(huì)選擇畢業(yè)后為該企業(yè)效力，所以，有些企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)生，即使接收了也不會(huì)愿意花費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)他們。在這種情況下，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間極容易產(chǎn)生心里落差，因?yàn)樗麄兪菨M(mǎn)載憧憬進(jìn)到企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)卻因?yàn)榕囵B(yǎng)成本、生產(chǎn)安全等因素講他們置于閑職，極大的打消了學(xué)生工作的積極性。

3頂崗實(shí)習(xí)期間高等職業(yè)學(xué)校針對(duì)學(xué)生的管理與教育策略

3.1加強(qiáng)校內(nèi)教育與頂崗實(shí)習(xí)前的動(dòng)員

高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該包括：職業(yè)生涯的教育、權(quán)利與義務(wù)教育、安全與風(fēng)險(xiǎn)教育等。在針對(duì)性輔導(dǎo)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該著重為學(xué)生開(kāi)展安全規(guī)程、作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)等方面的輔導(dǎo)，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行哲學(xué)等理論內(nèi)容的教育輔導(dǎo)，以期加強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的主要工作內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，按類(lèi)別為學(xué)生開(kāi)展差異化輔導(dǎo)，使頂崗實(shí)習(xí)前實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)工作取得實(shí)效。學(xué)校尤其要向?qū)W生說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)期間他們的雙重身份——既是學(xué)生也是職工，因此，他們應(yīng)該服從用人單位與學(xué)校的共同管理，同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前提前熟悉崗位的相關(guān)工作要求、企業(yè)的管理制度、勞動(dòng)法等內(nèi)容，為頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行做好充足準(zhǔn)備。

高等職業(yè)學(xué)校還要重視學(xué)生的崗前安全培訓(xùn)工作，要確保學(xué)生具備足夠的安全意識(shí)，才能夠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。高等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)該建立頂崗實(shí)習(xí)工作小組，設(shè)立專(zhuān)職人員，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，保障這項(xiàng)實(shí)踐教育活動(dòng)順利實(shí)施。同時(shí)要建立頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生與學(xué)校之間定期總結(jié)、反饋機(jī)制，使學(xué)校能夠及時(shí)掌握學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)情況，根據(jù)掌握的反饋情況及時(shí)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。頂崗實(shí)習(xí)的本質(zhì)仍然是高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生做好充足的動(dòng)員工作，要求學(xué)生以積極的心態(tài)、強(qiáng)烈的求知欲望融入到企業(yè)生產(chǎn)工作中去，在定崗實(shí)習(xí)之前，也要要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)崗位的特點(diǎn)，制定頂崗實(shí)習(xí)期間要達(dá)到的目標(biāo)，做到有的放矢，不虛度光陰。

3.2高等職業(yè)學(xué)校將頂崗實(shí)習(xí)課程化

高等職業(yè)學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題，究其根本還是學(xué)校管理的不到位，沒(méi)有充分的發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的管理作用。因此，學(xué)校應(yīng)該將頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行課程化管理，從而使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中更加順利。頂崗實(shí)習(xí)的目的是為了工學(xué)結(jié)合，因此，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師也要階段性的總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并針對(duì)上一階段的主要問(wèn)題對(duì)學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)題性引導(dǎo)，使頂崗實(shí)習(xí)切實(shí)發(fā)揮出“工”與“學(xué)”的雙重教育效果。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前組織實(shí)踐指導(dǎo)教師深入各個(gè)企業(yè)的工作崗位，了解工作崗位的工作流程與特點(diǎn)，并將崗位進(jìn)行分類(lèi)后制定實(shí)習(xí)期目標(biāo)，幫助學(xué)生制定頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃確定課程安排。

第一是，根據(jù)深入企業(yè)調(diào)研后結(jié)果，制定差異化實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程，并安排專(zhuān)職實(shí)踐指導(dǎo)教師全程跟蹤指導(dǎo)。高等職業(yè)學(xué)校要積極應(yīng)用教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等方式，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間為學(xué)生進(jìn)行跟蹤式指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到的技術(shù)難題、適應(yīng)環(huán)境難題與人際交往難題。在此基礎(chǔ)上，實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)度，以周為單位為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證高等職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間不迷茫，始終保持高昂的學(xué)習(xí)姿態(tài)，始終擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二是，高等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。高等職業(yè)學(xué)校雖然為學(xué)生配備了專(zhuān)職的實(shí)踐指導(dǎo)教師，但是由于實(shí)踐指導(dǎo)教師不能時(shí)時(shí)與學(xué)生同處一處、不能時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，因此，很難做到對(duì)學(xué)生開(kāi)展事無(wú)巨細(xì)的管理工作。有鑒于此，高等職業(yè)學(xué)?？梢圆扇W(xué)生分組管理的辦法，建立小組人員互相負(fù)責(zé)制度，實(shí)現(xiàn)小組間互相管理、互相幫助。同時(shí)，實(shí)踐指導(dǎo)教師要通過(guò)每周的實(shí)踐指導(dǎo)課程，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，再優(yōu)秀的管理制度體系也比不上主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)小組自治與不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的方法相結(jié)合，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)取得實(shí)效。

第三是，高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，要以學(xué)生為主體。高等學(xué)校要秉承著一切的教育策略都是為了促進(jìn)學(xué)生提升個(gè)人工作能力的原則，并將這個(gè)原則貫穿在頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程之中。實(shí)踐指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要通過(guò)細(xì)心觀察與定期談話及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從而有針對(duì)性的幫學(xué)生梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題;教師也要及時(shí)與企業(yè)溝通，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并依據(jù)企業(yè)的評(píng)價(jià)第一時(shí)間調(diào)整教育策略。

3.3建立學(xué)校企業(yè)的聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)體系

高等職業(yè)學(xué)校在實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)課程化的基礎(chǔ)上，便能更方便的與企業(yè)建立聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)體系。在聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)體系建立的過(guò)程中，應(yīng)該明確實(shí)踐指導(dǎo)教師的工作職能，并對(duì)高等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中雙方行使的權(quán)利、履行的職責(zé)做出明確的規(guī)定與說(shuō)明，為學(xué)生制定多維度的評(píng)價(jià)考核內(nèi)容，具體評(píng)價(jià)考核內(nèi)容應(yīng)該包括：學(xué)生履行崗位職責(zé)情況、工作完成度、工作積極性、出勤率、履行安全規(guī)定情況、交流協(xié)作等等，通過(guò)多維度考核評(píng)價(jià)內(nèi)容最大限度的反映學(xué)生真實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)情況。高等職業(yè)學(xué)校也要盡力與企業(yè)溝通，盡量讓學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃相一致，從而使頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)切實(shí)的服務(wù)于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，使學(xué)生提前進(jìn)入工作角色。

結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理、動(dòng)態(tài)調(diào)整教育策略，可以良好的解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，也可以使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中得到切實(shí)的收獲，還可以幫助學(xué)生提前完成身份角色的轉(zhuǎn)變，在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后，能以最快的速度投入到工作當(dāng)中去。因此，高等職業(yè)學(xué)校要持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理工作，幫助學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的全面提高。

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課題：頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生的管理與教育策略分析（2017zlgc004）