小學語文群文閱讀的價值及教學策略

劉梅霞

摘要：在小學語文教學過程當中，對小學生的語文閱讀能力、寫作能力的提高，都有著不可忽略的作用。新課程變革也促進著小學語文教育方式的革新和提升，而群文閱讀這種全新的教育方法，也開始應用到小學語文的教學當中。群文閱讀不但能夠提升學生的讀寫能力以及對知識理解，而且還能夠讓學生的讀寫能力進行更加全面整體的提升。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

引言

在目前大力推行素質教育的大環境之下，小學語文的教學形式也變得越來越豐富，除了以往傳統的教學方法以外，群文閱讀、整體閱讀等各種全新的教學方法，也開始運用到小學語文的教學當中。群文閱讀就是將許多文章使用某種方法綜合到一起，然后在課堂上進行綜合全面的講解。在群文閱讀的時候，老師會引導學生選擇某一主體為閱讀的關鍵，通過閱讀多篇文章，也就是對知識進行創建。這種閱讀教學方法可以將知識面進行系統化展現，讓學生能夠完成相關知識的創建，有利于學生閱讀能力的綜合全面提高。

一、小學語文群文閱讀教學的具體概述

與以往傳統的閱讀教學方法相比，群文閱讀有著獨一無二的特點，這種教學方法能夠讓小學生在有效的時間內閱讀許多文章。群文閱讀教學包含了許多種教學方法，例如，將每個單元整體化教學、閱讀課外拓展、整本教材綜合學習等等。現在的小學語文課程中，在每一單元的最后都有一個相關的話題，該單元的全部內容也都和這個話題相關，于是，語文教師們采用模塊一體化教育的方式。通過這種教學方法，能夠較大幅度的提高學校語文課堂的教學效果。綜合閱讀與課外學習知識拓展，也就是由教師們通過對教材當中的拓展文章，加以指導展開群文閱讀教學。在教材當中，每個單元通常都有一至兩篇經過略寫的文章，而老師們既能夠運用這些文章來輔助學生開展群文閱讀，又能夠引導學生他們運用自己的方式練習這些文章，從而培養學生自己的閱讀方法與書寫技巧，并以此培養學生對閱讀能力培養的綜合發展與全面提高。

所謂綜合性的文學教學，就是利用課外讀物來加強小學語文教學與課外閱讀之間的聯系，這樣通過學生的群文性讀書活動就能夠擴充學生的知識存貨量，從而調動了學生們對課外圖書的學習積極性，增加學生的讀書量。

二、小學語文群文閱讀的價值分析

群文閱讀這一教學方法其最大的價值在于能夠提高小學生的思維能力。以往傳統的語文教學模式，小學的語文老師并不注意培養小學生的各項思維能力，個別老師甚至對小學生在課堂上所提出的一些問題或者看法予以忽略，這種教學方法不利于小學生綜合思維能力的快速發展，反而會讓小學生對語文的學習產生逆反心理。小學生的思維水平對語文閱讀的能力發展有著極其重要的影響，在這種思維發展受到嚴重阻礙的情況之下，小學生的閱讀能力提高也肯定會受到影響。在群文閱讀教學時，老師更加注意發揮出小學生的主觀能動力，讓每一位學生都能有更多的機會去進行自主的閱讀，而老師的任務就是在一旁進行指導，在這種情況下，學生的思維能力一定會得到提高。

三、小學語文群文閱讀的具體教學策略

（一）合理的選擇語文群文閱讀的內容

小學語文的群文閱讀可以讓學生自主的選擇閱讀內容來進行展開。例如，可以讓學生自由的選擇閱讀主題，根據不同的主題選擇適合自己的文章，讓學生能夠對文章充分的閱讀和理解，從而提高語文閱讀的能力。同時，教師也能夠針對教材中的知識點選取與相應的題目進行群文閱讀教學，并針對課堂內每一個學生的知識特征與掌握狀況，選取適宜的方式進行教學，從而增加學生對教材知識點的完整掌握。在選擇文章的時候，老師可以根據文章的寫作方法和作者的情感等各方面進行選擇。

比如，可以針對貓咪這一動物，可以讓學生自主的選擇與之相關的文章去閱讀，老師在一旁協助學生，讓學生從不同的方面去看待貓咪這一動物，進而從更深層次的了解貓咪的行為特點。另一方面，為提升小學生的學習效率，老師還應當根據課文當中的內容去選擇課外閱讀的內容，在學習的時候增加他們的閱讀數量，從而提升學生們的語文閱讀效果。

（二）合理組合文章結構層次

在小學語文群文讀寫課堂的過程當中，教師們可以采取合理組合文字結構層面去進行文字的讀寫與先后。由于每一篇的文章都有著獨一無二的寫作特點，所表達出來的情感也是不一樣的，所以老師應當通過多方面多層次的教學方法去組織學生進行語文閱讀，并通過各式各樣的教學方式開展語文的群文閱讀教學，讓學生的閱讀效率能夠得到綜合全面的提高。在安排文章閱讀先后的過程當中，老師應當根據閱讀的教學目標去排列文章，讓學生對文章能夠有更好的理解。

（三）適當的設置閱讀問題

在群文閱讀的過程當中，老師可以給學生提出一些閱讀問題，讓學生能夠帶著問題去進行閱讀，能夠更好的提高閱讀效率。在這種全新的教學模式之下，教師可以利用將一些題材相似的內容當成一個閱讀的整體，為學生創造出比較性較強的問題，并運用教師提供的這些問題把一些內容綜合起來，從而實現培養學生讀書能力的最終目的，學生在讀書的過程當中不僅只是對文字內容進行了單純的理解，而且還要把學生自身所閱讀的內容也加以綜合起來，以便于更進一步地把學生所閱讀的內容加以創造與利用。

結語

總而言之，群文閱讀教法在小學語文的課堂教學當中，是十分有實用價值的，對于小學生的讀寫能力與綜合全面發展，都具有非常巨大的幫助。教師在運用這些方法開展課程的同時，必須注重選取有利于學生讀書的素材，把讀書的重點加以合理的布置，耐心地進行讀書的過程，如此才能夠取得良好的群文誦讀效果。語文教師在平時開展課堂教學的過程當中，也需要不斷利用自身的實際對教育方法加以提升與革新，由此來提升小學語文全文閱讀教學能力，使小學生的語言讀寫能力得以全面整體的提升。

參考文獻：

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