小學體育教學核心素養培養策略

韋豪

摘 要：指向核心素養的小學體育教學不僅有助于學生運動能力和身體素質的提升，還會讓學生慢慢感受到體育運動的樂趣，有助于學生的全面發展。教師可以多結合學生的學習情況靈活制訂教學計劃，并給予學生一些相應的運動指導，讓學生在體育課堂上的學習收獲更加豐富，進而達到提升學生核心素養的教學目的。

關鍵詞：小學體育;體育教學;核心素養

隨著新一輪課程改革的推進，教學任務不再只關注學生的學科成績，而是在促進學生身心發展的同時，也要使其具備適應社會生活的技能。體育運動不僅能幫助學生保持身體健康，還能在多方面提升學生的能力。體育核心素養是新課程背景下提出的具有重要意義的概念，可以在小學階段充分完成立德樹人、體育育人、學生個性化發展的任務。廣大教師充分理解體育核心素養，不僅能在教學實踐中更好地進行教學，還能有效推動體育改革的進行，更好地培養體育人才。

一、體育運動的重要性

加快建設體育強國，就要堅持以人民為中心的思想，把人民作為發展體育事業的主體，把滿足人民健身需求、促進人的全面發展作為體育工作的出發點和落腳點，落實全民健身國家戰略，不斷提高人民健康水平。體育運動對人的發展和成長具有重大意義。體育運動可以幫助學生充分了解自己的身體，形成受益一生的健康習慣。經常參加體育運動不僅幫助學生擁有健康的身體，還能保持良好的精神狀態，建立充分的自信心，加強團隊協作能力。小學生堅持上好體育課，積極參加體育鍛煉，可以增強骨質從而促進生長發育，不斷長高。少年兒童堅持體育運動有助于身體各部位肌肉的平衡發展，在形態、結構、成分等方法發生顯著變化，從而促進體態端正，減少肥胖癥的發生。體育運動有助于提升學生的學習能力和反思能力，培養學生堅持不懈的精神，增強學生克服意志的能力，促進學生形成團隊意識以及合作能力。

二、小學體育教學核心素養培養策略

（一）加強集體訓練，規范學生行為

在大部分教師和學生的心中，體育課等同于自由活動課。根據新課改的具體要求，體育教師要及時宣傳體育的重要性，普及體育教學理念，將體育課轉變為教導體育知識、提升體育能力的課堂。根據我本人的教育教學經驗以及與其他體育教師的探討，我們認為集體訓練不僅能規范學生行為，還能增強課堂效果。進行獨自訓練時，一些學生會存在偷懶的情況并且不能意識到自己的錯誤。以跳繩的實踐課為例。教師將學生兩兩分為一組，一方跳繩另一方觀察動作并且數跳繩的個數。兩個人互相糾正動作的不規范性，互相監督完成的個數。教師還可以開展跳繩比賽的活動，在1分鐘內哪個小組做得最多哪個小組獲得勝利。集體訓練不僅能增加學生之間的交流，還能確保動作的正確性從而規范學生行為，減少學生扭傷、偷懶現象的情況發生。加強集體訓練有助于培養核心素養中健康行為和體育品德。

（二）開展課內教學，提升核心素養

對于成長中的學生而言，體育課本來是他們最受歡迎的課，可以放飛心情，也可以鍛煉身體。為了延續或者保持學生對體育課的熱情，教師在課堂教學中一定要下功夫，使單一、枯燥的內容趣味化，保持課堂教學內容新鮮，使學生主動參與。小學體育教學不僅需要學生在操場進行體育活動，還需要在課堂內學習理論知識和各項運動的基本要求。開展課內教學不僅能豐富體育課堂的結構，還能增強體育教師的專業能力。課內教學有助于學生的個性化發展，提升其體育核心素養。以籃球的運動教學為例。教師在操場開展籃球教學前可以先在教室內用多媒體技術充分介紹籃球的起源和發展，讓學生基本了解運動技巧和具體規則。這對下節的實際教學具有重大意義。開展課內教學有助于培養核心素養中的健康行為。

（三）通過體育競賽，培養學生注重團隊協作的體育精神

團隊性體育運動中，團隊的協作和配合極為關鍵，在籃球、足球、排球等團隊性運動項目教學和訓練中，要著重強調隊員之間的協作和配合，齊心協力共同爭取團隊的勝利。在主力隊員和替補隊員的安排與輪換中，尊重老師和教練員的安排，以集體和團隊的利益為先。在比賽過程中每個人都竭盡全力、團結一致，爭取最佳的運動成績。借助室內體育理論課的契機，教師可以給學生播放奧運會、世錦賽、世界杯等視頻剪輯資料，讓學生看看各類運動員在體育競賽中展現出的團隊合作風采，以此教育學生，體育運動中尤其是團隊項目中，團隊直接的凝聚力，彼此的信任、合作、支持是制勝法寶。

（四）創新體育評價機制，提高學生的綜合素養

在素質教育理念的指引下，體育教師應該徹底摒棄以分數定好壞的單一標準，而是應該采取多維度的評價方式，重視學生的體育運動，也要注重學生的綜合素養，采取多標準的方式評價學生。在評價的過程中不應該簡單地以“好”或者“壞”來定義或者評價一個學生，而是應該運用多重標準來對學生做出合理的評價，這些標準來自多個方面，可以是體育課堂表現、作業完成情況等，結合多標準來評價學生，對學生來說結果比較客觀。對學生而言，除了評價標準多樣化外，評價的主體也應該多元化，不應僅僅局限于班主任，可以是同學、自己，也可以包括體育教師在內的其他任課都教師等。這樣的評價方式踐行了素質教育的理念，包括體育在內的分數也只是作為評價學生的一個方面，而不再占據絕對地位，有利于促進學生多方面的發展與成長。

三、結束語

總之，在指向核心素養的小學體育教學中，教師要善于利用各種教學輔助工具和媒介，營造良好的教學氛圍，讓學生感受到體育運動的樂趣，并按照教師的要求參與各運動項目。此外，教師還要隨著教學的逐漸推進，鍛煉學生的運動技能，促進學生綜合運動能力的提升;鼓勵學生不斷突破自我，取得更好的運動成績，塑造良好的運動品格，掌握必要的運動健康知識，進而促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]陳振發.基于核心素養的小學體育教學優化策略研究[J].考試周刊，2020（87）：124-125.

[2]顏衛忠.小學生體育學科核心素養的培養策略[J].西部素質教育，2019（07）.