淺析案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運用研究

朱微微

摘 要：現(xiàn)如今案例教學(xué)的方式被廣大地理教師所使用，通過案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增強學(xué)生的地理綜合素質(zhì)，這對提高學(xué)生的聽課質(zhì)量具有顯著的推動作用。

關(guān)鍵詞：高中地理;案例教學(xué)法;策略

高中地理課作為高考的重要科目，對學(xué)生高考分?jǐn)?shù)有重要的影響，地理是一門與實際生活相投影的課程，地理來源于生活，與生活息息相關(guān)。因此教師可將案例教學(xué)方式融入課堂教學(xué)中，從生活中尋找案例，既方便學(xué)生理解，又能進行知識點的快速記憶，從而進一步達(dá)到提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生在應(yīng)對地理考試的時候也能夠及時回想到相關(guān)案例，快速準(zhǔn)確的進行地理問題的解答。

一、案例教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

雖然近年來，案例教學(xué)法在實踐中不斷地得到學(xué)校的推廣以及應(yīng)用，但因傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，仍影響著教師們的教學(xué)思維以及教學(xué)方式，很大程度上制約了案例教學(xué)法的實施。如在課堂中，對于文章中的某一知識點，大多數(shù)老師要么是一筆帶過，要么對于其中的個別內(nèi)容進行無限延伸，大講特講，忘記了核心重點內(nèi)容，學(xué)生也會根據(jù)教師所講的內(nèi)容，思緒跑偏，在學(xué)習(xí)過程中被動地接受知識，并不能起到很好的學(xué)習(xí)效果，案例教學(xué)法沒有得到很好的實際應(yīng)用。

（二）教師和學(xué)生對新的教學(xué)理念不太適應(yīng)

在案例教學(xué)法實踐的過程中，存在教師和學(xué)生對于新的教學(xué)方法沒有很好的融入等問題，跟以往的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法對學(xué)生和老師在課堂中提出了新的要求。如，教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)作為教學(xué)支撐點，學(xué)生應(yīng)該豐富課余生活，全面提高個人知識素養(yǎng)，通過實踐，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師并不能完全適應(yīng)案例教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)要求，從而影響了學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量。

（三）教學(xué)相關(guān)設(shè)備比較落后

在進行案例教學(xué)的時候需要借助相關(guān)的教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)備不斷得到更新，能夠給地理教學(xué)帶來更多的服務(wù)內(nèi)容，但是在高中地理教學(xué)的時候就是沒有充分的將教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方法相互結(jié)合，不能有效地發(fā)揮教學(xué)設(shè)備對高中地理教學(xué)的作用，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，不能幫助學(xué)生利用新型教學(xué)設(shè)備的時候觀看地理案例對地理所學(xué)知識進行分析，從而降低了學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、提高案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加大宣傳力度，促進教師教學(xué)觀念的更新

在高中地理教學(xué)時要加大宣傳力度，幫助高中地理教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，教師從思想層面上認(rèn)識到在高中地理教學(xué)過程中采用案例分析法的重要性，以此來幫助案例分析的教學(xué)方法擴大自己的影響范圍。

比如，在學(xué)習(xí)《旅游資源》教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生自主分享自己的旅游經(jīng)歷，通過分析在旅游時所感受到的自然景觀和人文景觀，從而加深對旅游地理知識的理解。

（二）教師應(yīng)結(jié)合實際情況，從教學(xué)主體入手

在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該以教學(xué)主體為目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷完善和提高教師的綜合素養(yǎng)，如教師在授課的過程中，應(yīng)明確學(xué)習(xí)主體，切勿以“講”為主要的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的拓展，自由發(fā)揮，以興趣為導(dǎo)師，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，充分利用自身綜合素質(zhì)的影響力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

（三）不斷更新教學(xué)設(shè)備

多媒體技術(shù)運用到現(xiàn)代教育中能夠明顯提高教學(xué)效率，給高中地理案例教學(xué)提供更多的服務(wù)內(nèi)容，為了保證教學(xué)設(shè)備的不斷更新學(xué)校可以利用預(yù)備資金購入新型教學(xué)設(shè)備，對教學(xué)軟件進行實時的更新，從而在教師案例教學(xué)的時候起到輔助作用。

（四）通過師生角色互換的引導(dǎo)方式，增強學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力

教師在選擇案例時，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，挑選合適的案例，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識點應(yīng)用到現(xiàn)實生活和案例中來。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的知識點遷移能力，教師可以通過師生角色互換的方式，給學(xué)生制定合理的地理案例，讓學(xué)生以教師的身份，講解案例中包含的地理知識點，增強學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力。

（五）完善案例教學(xué)評價機制

案例教學(xué)的教學(xué)效果與地理課有效的教學(xué)評價機制密不可分，利用案例教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)采用多種方式對案例教學(xué)過程以及教學(xué)效果進行教學(xué)評價。例如在進行高中地理《水循環(huán)》這一課的案例教學(xué)時，教師將水循環(huán)的相關(guān)過程，利用生活實際與課堂教學(xué)相結(jié)合的案例，讓學(xué)生自主去探究水循環(huán)的過程。為了檢驗學(xué)生案例學(xué)習(xí)的效果，教師可以將學(xué)生分為小組，利用小組探究的方式，讓學(xué)生自主匯報學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容提升學(xué)生自學(xué)能力，間接幫助教師了解學(xué)生對于本章節(jié)學(xué)習(xí)的效果。針對一起教學(xué)評價過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)一一給予指導(dǎo)，尤其是學(xué)生將案例牢記于心卻沒有與地理課專業(yè)知識相結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)有意識地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，讓學(xué)生內(nèi)化案例教學(xué)的內(nèi)容。有效的教學(xué)評價是提升地理課教學(xué)效果的關(guān)鍵方法，僅僅進行案例教學(xué)，卻不進行有效的教學(xué)評價與反思，會阻礙課堂教學(xué)的進一步發(fā)展，讓學(xué)生知其然而不知其所以然，沒有充分抓住教學(xué)機會，鞏固教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)成果大打折扣，阻礙學(xué)生專業(yè)知識的積累與能力的提升。

三、結(jié)語

在國家提出新課改的教學(xué)背景下，鼓勵教師在高中地理教學(xué)中，積極采用案例教學(xué)的方式，將地理知識點與實例結(jié)合到一起，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠深入理解其中的知識點，提高學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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