小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題能力的提升策略

黃景旭

摘要：?jiǎn)栴}意識(shí)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著決定性的作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;問題意識(shí)

引言：

目前，中國(guó)義務(wù)教育的主要目的是讓學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，然后找到解決問題的方法。但目前在教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在這樣一種誤解，即只注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而忽視了教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題。小學(xué)生正處于大腦發(fā)育階段，可塑性強(qiáng)，好奇心強(qiáng)。因此，教師應(yīng)始終以學(xué)生為中心，讓小學(xué)生積極思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，提出各種有趣而有意義的問題，讓小學(xué)生的大腦充分發(fā)揮潛能，讓小學(xué)生在起跑線上獲勝。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取切實(shí)可行的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題能力的重要性

縱觀中國(guó)的教育，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生深受傳統(tǒng)教育的影響。即使是現(xiàn)在，大多數(shù)教師都是精英統(tǒng)治時(shí)代的產(chǎn)物。在教學(xué)方面，中國(guó)受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，這也導(dǎo)致教師采取不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高學(xué)生的表現(xiàn)，培養(yǎng)許多高分低能力的“人才”。為了改變這種狀況，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。只有在教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能深刻地了解教學(xué)的基本情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。未來是一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。要想在社會(huì)上占有一席之地，掌握一定的技能是非常重要的。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)生在未來獲得更多的知識(shí)，全面掌握知識(shí)和技能，為社會(huì)發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才。

二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題能力的提升策略

（一）重視學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造和諧氣氛，讓學(xué)生愿問

世界因多元化而異彩紛呈，小學(xué)生們也因各有特色而展現(xiàn)無(wú)限生命力。老師首先要重視學(xué)生的差異。學(xué)生要問什么，問錯(cuò)了、問偏了都沒關(guān)系，給他問的時(shí)機(jī)、提問的權(quán)力，課課問、天天問，一直堅(jiān)持，中小學(xué)生就會(huì)越會(huì)提問，就越敢提問。同時(shí)，老師也要注意對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的處理方法，而對(duì)于主動(dòng)發(fā)問的同學(xué)，老師也要多給予展示的機(jī)會(huì)，并加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓其一直保留發(fā)問興致;針對(duì)膽小不善于發(fā)言的同學(xué)，要站起來，老師必須要給他們機(jī)會(huì)，講得對(duì)的及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，講得不對(duì)的則委婉提出，學(xué)生只要肯講，就進(jìn)步，并通過表?yè)P(yáng)使他們品嘗展示自我探究成果的成功與快樂;針對(duì)不會(huì)發(fā)言的同學(xué)，營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極提問。慢慢的，讓所有的孩子都開口問問題，并學(xué)會(huì)提問題。此外，老師們還要營(yíng)造輕松、自然的課堂氣氛，形成公平、民主的師生關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生大膽地追問、提出問題，使孩子們?cè)谡n堂可以"自主地呼吸"，并且敢想、敢講、敢做。唯有如此，才能給社會(huì)問題意識(shí)這粒種子的生長(zhǎng)發(fā)育，帶來足夠的光照、水份、以及適宜的水土，從而促進(jìn)它生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

（二）創(chuàng)造"有問題"的情景，讓學(xué)習(xí)者自己找到問題

眾所周知，在數(shù)學(xué)教育中對(duì)他們來說恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，應(yīng)當(dāng)是使他們有充分自由發(fā)揮的余地，但是人們又必須注意到他們的年齡可能還太小，以至于對(duì)于那些事情是對(duì)的，對(duì)于那些事情是錯(cuò)的，卻又無(wú)法很好的區(qū)分出來。所以，這就需要數(shù)學(xué)老師認(rèn)真探索教學(xué)方法，使小朋友們既能少走彎路，也能訓(xùn)練出自己分析問題的能力。比如教師在數(shù)學(xué)課程中為學(xué)生安排幾個(gè)生活情境，要求學(xué)生在教師的眼底下完成幾個(gè)生活情境模擬，從而找到問題，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的各種技能。人們一般都明白小學(xué)加減法是最基本的知識(shí)，而現(xiàn)在我們從成年的視角看來是非常簡(jiǎn)單的，但是對(duì)中小學(xué)生來說卻并非如此，因?yàn)閷W(xué)生們總是滿懷著興趣，但是卻產(chǎn)生了困惑，比如說五加一等于六，學(xué)生們可能會(huì)疑問為何是這樣，但是如果死記硬背的記住了這些答案，就不利于他們認(rèn)識(shí)問題和發(fā)現(xiàn)問題能力的提高，所以，在這個(gè)前提下，使其好奇心和創(chuàng)造性得以盡情的激發(fā)，并完全摒棄那些傳統(tǒng)的由他們死記硬背的教學(xué)方法，和課程中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生中間沒有交互的教學(xué)方法。相信只要小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)上下功夫，小學(xué)課堂一定會(huì)多姿多彩，而小學(xué)生的創(chuàng)造力也定會(huì)散發(fā)出無(wú)窮光彩。

（三）教學(xué)巧妙結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一個(gè)和生活密切相關(guān)的課程，除掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，更要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在生活中發(fā)覺自身的實(shí)際，并利用所學(xué)解答。又因?yàn)槲覈?guó)小學(xué)基本知識(shí)很抽象單調(diào)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好，我把生活中的實(shí)際介紹在數(shù)學(xué)知識(shí)教育課程中，讓學(xué)習(xí)者通過動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦去發(fā)覺提問、解答。例如在課堂上"小數(shù)乘法”一課時(shí)，我選擇了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的生活情景問題：假如小娟加印14張照片，每張照片0.85元她加印照片花了多少錢？（這個(gè)例不是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容）先讓每個(gè)學(xué)生開始獨(dú)立思考，然后引導(dǎo)學(xué)生提出自己的建議，再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、反思、探究去找到正確解決的方法。

（四）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生提問欲望

學(xué)生對(duì)于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，感覺問題解決不起來而表達(dá)突出的心靈現(xiàn)狀，而這個(gè)心靈現(xiàn)狀在教育心理學(xué)上稱為懸念。老師要恰當(dāng)?shù)匕岩竺總€(gè)學(xué)生進(jìn)行解決的困惑問題滲透到每個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，使每個(gè)學(xué)習(xí)者有那種在心中想求通卻又毫無(wú)辦法通過的感受，進(jìn)而激起學(xué)習(xí)者對(duì)解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)教育問題的濃厚興趣，進(jìn)而啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)問題、指出新問題，進(jìn)而學(xué)會(huì)解題。又比如，老師在數(shù)學(xué)課上教學(xué)"小數(shù)除法”的時(shí)候，提出問題：小華在計(jì)算3.69除以一個(gè)數(shù)時(shí)，由于商的小數(shù)點(diǎn)向右多點(diǎn)了一位，結(jié)果得24.6，這道式題的除數(shù)是多少？這種有深度的問題往往很容易引起學(xué)生的思考（例子中的教學(xué)內(nèi)容不是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容）這種具有巧合意義的問題激起了學(xué)員們濃厚的興趣，并促使學(xué)員們積極地提出疑問，進(jìn)而有助于老師們及時(shí)導(dǎo)入新課，一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與溝通。學(xué)生在課堂上提問它不僅能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，還能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)過程和教學(xué)提高教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)在課堂上重視學(xué)生的主體性，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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