幼兒園游戲化教學的探索與實踐

張斌

摘要：伴隨學前教育的改革與創新，幼兒園教育發生了巨大變化，且在過去的階段內取得了諸多成效。尤其在游戲化教學方面，切實抓住了幼兒的喜好和興趣點，成功將幼兒的注意力集中在教育活動上，讓幼兒的多項關鍵能力得到了鍛煉。在未來，游戲化教學法仍然要發光發熱，其在幼兒教育中的運用實為重中之重，還需要一線教育者繼續探索和實踐，才能夠契合幼兒的學習需求發揮重要作用。本文闡述了幼兒園游戲化教學的幾點創新性策略，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：幼兒園教育;游戲化教學;創新策略

引言

幼兒園教育是我國現代教育體系中最基礎的部分，其應當結合幼兒游戲教育的實施需求，分析幼兒在活動中的實際表現、成長空間，以探索出適合幼兒成長和發展的游戲化教育之路。我國適齡兒童大多基礎廣泛、水平不齊，因此一線教育者還應當花費時間思考和設計游戲化教育活動，為幼兒游戲課提供針對性、個性化指導，展示幼兒游戲化教學的高效性與時代性特點，滿足幼兒在這一成長階段的實際需求。只有這樣，幼兒才能夠茁壯成長，為今后的深入學習、探究性學習奠定扎實基礎。

一、民間游戲對幼兒游戲化教學的啟發

受年齡、性別等多項硬件指標的限制，每一名幼兒的興趣愛好不盡相同，因此他們喜歡的游戲活動必然不同。于是，幼兒園教師要開發多樣性、多元化的游戲活動，以契合不同幼兒的不同需求教育教學。現代游戲大多在幼兒院教育活動中稍有體現，其實教師還可以從民間游戲入手拓展創新，如打寶、彈珠、夾彈子等游戲，均可以再利用、再設計，為幼兒園游戲化教學提供靈感。筆者認為，有的幼兒可能喜歡打寶中的精美圖案，有的幼兒可能喜歡彈珠的叮叮聲，有的幼兒可能喜歡夾彈子的感觸，這些都可以融入幼兒園游戲活動中，契合幼兒喜歡的感興趣的部分開展教育教學。此外，針對女孩還可以融合“盤腳蓮”、“跳皮筋”、“小魚游”等進行游戲化教學，讓幼兒在邊說邊唱中感悟，讓幼兒在身體靈活性、節奏感鍛煉方面進步和成長。

二、圍繞幼兒主體創新游戲化教學模式

正確的教育觀念指導行為，能夠規范幼兒思維、行為習慣，有助于培養幼兒成為具有新青年風范的好學生和優秀人才。筆者認為，幼兒園教師應當圍繞幼兒主體創新游戲活動、游戲化教學模式，達到讓幼兒在“玩中學”的教育效果。無論是幼兒自主游戲活動，還是為了幼兒設計的游戲活動，教師都要明確教育目標，切入幼兒的興趣點、喜好點指導教育，讓幼兒享受游戲，讓幼兒切實得到鍛煉和進步。筆者曾在教學過程中利用課外時間、戶外活動時間，組織幼兒進行了自主游戲活動，讓他們自主選擇玩具、材料、伙伴，以其自己的喜好和意愿進行游戲。結束后，筆者采訪了幾名幼兒，他們稚嫩的臉上洋溢著笑容，何為快樂教育呢？由此可見，圍繞幼兒主體創新游戲化教學模式是可行且有效的，還有待一線教育者繼續探索和實踐，才能夠構建出契合自身任教班級幼兒喜歡的游戲活動、游戲化教育模式。

三、幼兒園教師的指導作用有效性發揮

幼兒雖是游戲探索的主導者，但教師的指導作用也不可忽視，其對于幼兒在“玩中學”有著重要作用。其中，玩不是無意義的體驗，更重要的是要讓幼兒思考和發現，要讓幼兒在游戲活動、游戲化學習過程中有所得。那么，教師的引導作用就十分關鍵，其必須為幼兒構建可以自由發揮的空間，也必須讓幼兒在游戲過程中收獲快樂、合作能力鍛煉、創新思維訓練等等。筆者曾組織幼兒進行美術活動，讓幼兒自主選擇材料包，讓幼兒自主選擇畫筆顏色、畫筆材料等，充分給予了幼兒自由發揮的空間。但同時，筆者讓幼兒畫自己的所見、所想，幼兒可以聚焦材料室中的任何一個細節作畫，這不僅為幼兒提供了實物基礎，還使得他們可以依靠自己的想象作畫。在幼兒作畫過程中，筆者發現有的會停下來討論，有的還會在彼此的畫作上添加筆畫，但都為繪畫作品注入了別樣的色彩。這一過程中，幼兒的繪畫技能得到了了鍛煉，幼兒之間也能夠有效互動、密切關系，實為一次成功的游戲化教學。總之，幼兒園教師應當撒手讓幼兒按照自身意愿探究性學習，但同時要發揮指導作用點撥幼兒在游戲活動或游戲化教學中的表現，以此來促進幼兒想象力、創造力發揮，為幼兒的專業化成長和全面化發展保駕護航。

結束語

總而言之，幼兒園游戲化教學革新與發展并不是一蹴而就的，還需要一線教育者契合幼兒發展需求提出多種教育理念、教學方法，為創新游戲化教學活動奠定基礎。在此基礎上，幼兒園教師可以大膽創新、發揮想象，為幼兒構建科學、有趣的課程，為其創建更加健康的學習環境，讓幼兒在“玩中學”，促進幼兒的健康成長與全面發展。只有這樣，幼兒才能夠生成健康的思想、獨立的人格，在今后的成長道路上不畏艱險、勇敢探索。

參考文獻：

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