初中道德與法治雙師教學(xué)的開展策略

謝福華

摘要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及逐漸普及，在人們的日常生活中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用頻率也在持續(xù)提高，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用大大方便了人們的日常生活。同樣在學(xué)校教育教學(xué)活動的開展過程中，數(shù)字化技術(shù)也在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了使得學(xué)生的道德與法治思維品質(zhì)能夠切實得到培育，教師在教育教學(xué)活動的開展過程中，需要積極聚焦雙師課堂，主動將數(shù)字化的教學(xué)策略引入到課堂中，進(jìn)而使得學(xué)生在道德與法治知識學(xué)習(xí)中能夠更好地突出個性，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;雙師

一、借助數(shù)字化教學(xué)策略提升學(xué)生在雙師課堂上的知識應(yīng)用能力

學(xué)生在實際進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合現(xiàn)實生活開展實踐是最為重要的手段，其不僅能夠有效深化學(xué)生對于理論知識的理解，同時還能使得學(xué)生的知識應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升。在針對不同的知識點進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于現(xiàn)階段道德與法治教學(xué)中依然采用的是大班額的方式，課堂上教師很難顧及每一位學(xué)生，為了有效解決這一問題，促使班級中的每一位學(xué)生都能對于物體的真實特征有更加深入的理解，教師就可以借助在線教學(xué)的方式為學(xué)生展示理論知識，并且為學(xué)生歸納和總結(jié)本節(jié)課所涉及的知識點，使各個層次的學(xué)生都能在更加輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)應(yīng)用相關(guān)的道德與法治知識解決實際問題打下了良好的基礎(chǔ)。

在講授八年級《公民權(quán)利的保障書》時，筆者就提前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去搜集一些我國特別是自己家鄉(xiāng)精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)圖片、文字、數(shù)據(jù)分析等素材，線上授課時讓學(xué)生在討論區(qū)里進(jìn)行展示，并通過自己的理解加以解釋和說明。線上教學(xué)還有一個重要的好處就是可以及時了解學(xué)情，對于新授課的內(nèi)容，線下教師可以在課前迅速全面地了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有利于線上教師有的放矢地開展教學(xué)。在授課結(jié)束時，教師也可通過電子問卷，了解學(xué)生對這節(jié)課的感受，對于教師授課方式、授課技巧等一系列情況進(jìn)行反饋，便捷迅速，這個是傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)情反饋所達(dá)不到的。筆者在授課結(jié)束之后，經(jīng)常對學(xué)生開展一些問卷調(diào)查，以便對自己后期上課的進(jìn)度、方式以及幻燈片的制作進(jìn)行修改。線上教學(xué)可堅持以人為本，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。

二、借助數(shù)字化教學(xué)策略提升學(xué)生在雙師課堂上的參與度

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課堂教學(xué)活動的開展過程中學(xué)生是主體，因此教師在課堂上也要給予學(xué)生的主體地位足夠的尊重，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識的過程中能夠具有更高的積極性以及主動性，為整體課堂教學(xué)效率的提升打下堅實的基礎(chǔ)。而在雙師課堂教學(xué)模式之下，教師通過在課堂上合理應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)則能夠有效強(qiáng)化課堂上與學(xué)生之間的互動，而通過教師與學(xué)生之間高質(zhì)量的互動，學(xué)生的課堂參與度也能得到有效提升，為課堂教學(xué)效率的提升打下了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如在講授八年級《公民基本權(quán)利》這一框內(nèi)容時，對于監(jiān)督權(quán)的設(shè)問就要考慮學(xué)生的層次水平，設(shè)置不同類型的問題，比如問題1：監(jiān)督權(quán)的含義和內(nèi)容。這個問題基本上全體學(xué)生都能從課本中找到答案。問題2：監(jiān)督權(quán)所針對的特定群體。這個問題就需要學(xué)生仔細(xì)研讀課本，然后再尋找相關(guān)答案。問題3：除了課本中所列舉的“申訴、控告和檢舉”外，你還知道哪些行使監(jiān)督權(quán)的形式？這個問題就具有開放性了。在雙師教學(xué)時，學(xué)生就這個問題可以自由討論，對于一些同學(xué)錯誤的表述，有部分積極的學(xué)生自覺自發(fā)地進(jìn)行修正，當(dāng)學(xué)生討論一段時間之后，線下教師可學(xué)生的答案進(jìn)行梳理總結(jié)，然后呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、借助數(shù)字化教學(xué)策略提升學(xué)生在雙師課堂上的學(xué)習(xí)興趣

對于道德與法治教師來說，教師需要承擔(dān)的另外一項教學(xué)任務(wù)就是對學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培育，只有學(xué)生具備了對于道德與法治知識的學(xué)習(xí)興趣，他們在探索道德與法治知識的過程中才能具有更高的主動性以及積極性。即使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中遇到了困難，在學(xué)習(xí)興趣的推動之下，學(xué)生也能自主想辦法予以解決。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生很可能在遇到一些微小的學(xué)習(xí)困難的時候就會想到放棄。因此，在課堂上教師就需要合理應(yīng)用雙師課堂教學(xué)模式，在課堂上引入數(shù)字化的教學(xué)策略，將枯燥死板的道德與法治知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的教學(xué)形象，如此學(xué)生接受知識的難度就會進(jìn)一步降低，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、借助數(shù)字化教學(xué)策略提升學(xué)生在雙師課堂上的自主探究能力

道德與法治學(xué)習(xí)中，主動探究是學(xué)生十分重要的一項思維品質(zhì)。為了使得學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的積極性能夠得到有效提高，教師則需要有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠切實掌握道德與法治課程中存在的一些規(guī)律，使學(xué)生能夠在思考的過程中以教師所講解的方法為基礎(chǔ)進(jìn)行有效創(chuàng)新。

線上教學(xué)其實和線下教學(xué)一樣，可以開展豐富多彩的實踐活動，作為道德與法治課的教學(xué)理論的應(yīng)用，學(xué)生可以在這些實踐活動中，體會知行合一，達(dá)到學(xué)以致用，從而不斷提高解決實際問題的能力。例如在進(jìn)行《青春有格》的線上授課時，可結(jié)合疫情，引導(dǎo)學(xué)生向“最美逆行人”致敬，現(xiàn)場書寫對“抗疫英雄”的感悟，并拍照上傳，教師課后進(jìn)行整理，編輯成微信進(jìn)行推送，把學(xué)生對“抗疫英雄”的致敬話語，通過微信推送再次返回給學(xué)生查看，學(xué)生一邊看著自己的話語，一邊評介著別人的話語，更加筑牢了堅定的自信心與自豪感。

雙師教學(xué)的模式不是千篇一律的，彌補(bǔ)了學(xué)生線下學(xué)習(xí)的空白，也實現(xiàn)了課堂教學(xué)由線下走向線上的質(zhì)變和革新。從“面對面課堂”走向“信息化課堂”，從“傳統(tǒng)班級授課制”走向“千人萬人同聽一節(jié)課”，雙師教學(xué)的教學(xué)之路必將越走越寬，更多的學(xué)生將享受優(yōu)質(zhì)師資的引領(lǐng)輻射，道德與法治的課堂將會更加睿智、更富激情和更有創(chuàng)新性。

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