溇港文化背景下的小學數學作業設計的新思考

盛春蘭

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學學科也在悄悄地發生變化。數學學科不僅注重培養學生的運算和推理能力，還要側重用數學語言進行表達和交流數學思想。數學作業是課堂教學的延伸和補充，是提高教學質量的保障，而數學作業的設計更是一門藝術。小學數學作業在設計上應該結合教材特點，注重激發學生思維、聯系生活實際，創新優化作業設計。內容實效性、形式多元化，以此激發學生學習的熱情，滿足學生不同的需求、促進學生全面發展。

關鍵詞：溇港文化;小學數學;作業設計

數學傳承著人類的思想和文化，對人類的文明發展起著重要的作用。數學的應用面非常廣，直接為社會創造價值，推動社會的發展。鮮明地域特色和深厚人文的溇港留下了豐厚的歷史文化遺產，經過歷代的傳承、積淀才得以儲存和積累。在小學數學作業設計上，以溇港文化為載體，弘揚溇港文化，力求形式多樣，創新優化地布置，激發學生創造性的思維，經歷文化知識的積累過程。

一、生活實踐性作業、激發學生的學習興趣

數學來源于生活，因此在設計作業時圍繞學生的實際生活，讓學生感覺到數學的無處不在。課本上呈現的是固定的理論知識，過于呆板，小學生更愿意接受直觀形象的事物，深入探究、動手操作才會印象深刻。教師在進行數學作業的設計時，適當地降低文字類題目的數量，增添一些實踐性的作業，以此來激發學生學習的積極性。

在教學蘇教版三年級數學《平移、旋轉和軸對稱》一課時，為了讓學生觀察，認識生活中平移、旋轉和軸對稱的現象，本課是把生活中的知識抽象出來學習，在課堂上知識通過觀察圖形，感受物體的平移和旋轉，感受軸對稱圖形的美。我想觀察到真實的物體才會使學生印象更深刻。于是我布置了實踐性作業，同學們利用課余時間可以讓爸爸媽媽帶你去溇港轉一轉，觀察有關平移旋轉的現象，找一找太湖流域的旋轉、軸對稱圖形，把你的發現和大家一起分享。孩子們說：“方方正正的魚塘、圩田是軸對稱圖形，我發現溇港中的植桑養蠶業中，蠶蠕動地爬著屬于平移現象。”

這次的生活實踐性作業形式更會調動學生學習數學的積極性，抽象變直觀，增加立體感和動態美，提高學習數學的樂趣。在走訪溇港文化的同時，帶著數學問題進行細致地觀察，讓學生感覺數學來源于生活，來源于人類的創造。

二、開放性的作業、激發學生數學思維

在溇港文化背景下，注重數學知識的積累與創造，經歷問題的探索過程，使學生在學習過程中充分展現出自身的思維，需要學生自己去探索、思考和領悟。揭開數學謎底，解答生活中的問題，培養學生迎難而上的學習態度。為了激發學生的數學思維與創造力，針對學生善于競爭、不服輸的性格特點，可以將作業的設計權交給學生，更能激發學生的學習熱情。

為了調動學生的積極性，可以適當活用教材，讓學生代替老師創編一些作業供學生完成，這樣可以做到生生互動，學生會興趣高漲。蘇教版三年級數學《長方形和正方形的面積》的教學中，為了讓學生利用長方形和正方形的面積公式解決生活中的實際問題，又能感受豐厚的溇港文化。我對孩子們說：“具有地域特色的溇港，孕育著溇港文化經久不衰，為了延續太湖農耕文明的需要，牧漁業是必不可少的，興建魚塘就是一條途徑。”我要設計開放性的作業：請你設計魚塘的形狀，創編一道關于長方形和正方形面積的數學題，可以文字的形式、也可以圖形來表示，注意盡量要合理設計。孩子們思考著、拿起尺子畫出了長方形和正方形，標注出了長、寬、邊長和單位。孩子說：“老師我們只學了兩位數乘法，所以魚塘的長、寬只能是兩位數。”孩子講的是對的，這次創編作業的形式只能局限在兩位數乘兩位數的基礎上，既鞏固了以前知識的計算，又激發學生思考的空間，體會溇港的農耕文化。讓學生感覺到自己就可以為溇港的發展貢獻一份力量，感受到數學與生活的密切關系。

開放性的作業設計，讓所有學生都自覺主動地參與進來，讓不同層次的學生體驗到數學知識的樂趣，激發學生的數學思維。

三、創新型的數學作業、培養數學思想

溇港文化富有創造性的豐厚底蘊，凝聚著溇港人民的智慧和結晶。在溇港文化的背景下，小學的數學作業也應具有創新型，感受數學的樂趣。

設計有特色的數學小報，學生可以根據自己在課本上學到的知識，閱讀一些課外書籍、查閱資料，上網瀏覽相關的數學信息。選取自己感興趣的、覺得有價值的知識，在小報上進行一一呈現。在三年級數學《長方形和正方形》這一單元的教學中，積極鼓勵學生用自己喜歡的方式創編本次溇港文化的數學小報。教師可以提示用文字與圖片相結合的形式進行展現，可以用彩色的線條畫出不同形狀的石橋、魚塘、木籬笆、運河、圩田，內容可以是平面圖形周長的計算方法，還可以查閱相關材料作為溇港農耕文明的補充知識供同學拓展視野。一張張有質量、有特色的數學小報就會孕育而生，精心制作的小報會在班級內展覽，讓其他學生進行觀摩、點評，同時也會收集成冊，成為班級內的數學班刊，讓每一個人都善于發現數學的樂趣所在。特色的數學小報，展示的是溇港文化新時代的設計者，是學生創造力的表現，體現的是建設溇港的信心，傳承溇港文化的決心。

在溇港文化背景下，生活實踐性的數學作業會有效激發學生的學習興趣，開放性的數學作業會拓寬學生的數學思維，創新型的數學作業有利于培養學生的數學思想，在小學數學學科注重發掘學生的內在潛力，有效培養學生的數學素養。

參考文獻：

[1]小學數學作業設計的策略探討[J]. 何建義.亞太教育. 2019（09）

[2]淺析小學數學作業設計[J]. 李楠楠，戴瑩.科教導刊（上旬刊）. 2016（31）