如何開(kāi)展對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課后服務(wù)

周品吟

摘 要：農(nóng)村地區(qū)的青壯年大多外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量不斷增多。如何使留守兒童這一特殊群體健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。父母外出務(wù)工，留守兒童只能靠長(zhǎng)輩或其他親戚代管，代管人的知識(shí)水平有限，在留守兒童的學(xué)習(xí)上有心無(wú)力;農(nóng)村地區(qū)學(xué)校師資力量不足，教學(xué)軟件和硬件也不完善，導(dǎo)致難以順利開(kāi)展對(duì)留守兒童的課后服務(wù)工作。針對(duì)這種情況，政府、學(xué)校和教師都應(yīng)該提高對(duì)留守兒童課后服務(wù)的重視程度，強(qiáng)化對(duì)留守兒童課后服務(wù)的落實(shí)力度，努力做出改變，制定相應(yīng)制度，落實(shí)相應(yīng)措施，為農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課后服務(wù)工作貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;教學(xué)策略

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民外出務(wù)工改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，由此產(chǎn)生大量的留守兒童。這部分特殊群體由于隔代撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)不力、缺乏撫慰、疏于照顧、關(guān)愛(ài)不足等原因，在學(xué)習(xí)、心理、生活、安全等方面都存在一定問(wèn)題。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》和民政部、課后服務(wù)部、公安部等十部委共同出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步健全農(nóng)村留守兒童和困境兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的意見(jiàn)》精神，提出要“加大關(guān)愛(ài)保護(hù)力度，逐步減少兒童留守現(xiàn)象，確保農(nóng)村留守兒童安全、健康、受課后服務(wù)等權(quán)益得到有效保障。”各地都在不斷建立健全留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)課后服務(wù)工作。而課后服務(wù)的全面展開(kāi)，在一定程度上可以成為留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的有力支撐，能夠更好的幫助留守兒童彌補(bǔ)親情缺失、監(jiān)護(hù)缺位和課后服務(wù)缺乏所帶來(lái)的影響。因此，對(duì)這一特殊群體提出有針對(duì)性的、行之有效的課后服務(wù)實(shí)施策略，不僅有助于提高課后服務(wù)的實(shí)效性，更是對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童健康成長(zhǎng)的深深呼吁。城市化進(jìn)程的加快，使農(nóng)村人口進(jìn)入城市發(fā)展的情況越來(lái)越普遍，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也越來(lái)越多，如何開(kāi)展留守兒童課后服務(wù)的問(wèn)題亟須解決。基于上述情況，政府、學(xué)校和教師要依據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)策略，發(fā)揮好各自的作用，切實(shí)解決農(nóng)村留守兒童的實(shí)際問(wèn)題。文章對(duì)此展開(kāi)了分析與探討。

一、提高重視程度，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村留守兒童的數(shù)量與日俱增，如此龐大的群體，對(duì)農(nóng)村學(xué)校和教師都是巨大的挑戰(zhàn)。但是，農(nóng)村教師的數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每位教師要面對(duì)多名學(xué)生，無(wú)法照顧到每名留守兒童的實(shí)際情況。然而，農(nóng)村留守兒童不僅在學(xué)習(xí)上迫切需要得到教師的教導(dǎo)，在生活上也需要得到教師的關(guān)愛(ài)。基于此，要想有效開(kāi)展對(duì)農(nóng)村留守兒童的課后服務(wù)，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是首要任務(wù)。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)可以從以下兩個(gè)方面展開(kāi)：第一，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是心理健康課后服務(wù)方面的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng);提高教師的工作待遇，增加農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的課后服務(wù)補(bǔ)貼，吸引越來(lái)越多的教師走向農(nóng)村，不斷壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍，為解決農(nóng)村留守兒童課后服務(wù)問(wèn)題打好基礎(chǔ)。第二，構(gòu)建與完善農(nóng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，讓教師不走出農(nóng)村就能及時(shí)獲得最新的課后服務(wù)知識(shí)，同時(shí)將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)校管理上。通過(guò)軟件和硬件條件的改善與提升，逐步提高社會(huì)對(duì)留守兒童課后服務(wù)的關(guān)注度，有效加強(qiáng)農(nóng)村師資力量。

二、強(qiáng)化落實(shí)力度，建立“留守兒童之家”

要想從根本上開(kāi)展對(duì)農(nóng)村留守兒童的課后服務(wù)，改善農(nóng)村留守兒童目前的情況，教師不僅要注重知識(shí)上的傳輸，還要從安全、心理等各個(gè)領(lǐng)域共同發(fā)力。農(nóng)村留守兒童最缺乏的并不是知識(shí)，而是關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注每名留守兒童的心理狀態(tài)，懂他們所想、做他們所需，切實(shí)關(guān)心農(nóng)村留守兒童的實(shí)際情況，真實(shí)解決農(nóng)村留守兒童的實(shí)際問(wèn)題，讓每名農(nóng)村留守兒童都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到愛(ài)和溫暖。學(xué)校、教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)，共同建立“留守兒童之家”，在課堂外對(duì)其持續(xù)保持關(guān)注和關(guān)心。在此過(guò)程中，農(nóng)村留守兒童不僅可以收獲師生情，還可以彌補(bǔ)家庭親情的缺失。當(dāng)留守兒童在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難、困惑時(shí)，“留守兒童之家”可以為急切需要幫助的留守兒童安排心理教師，讓心理教師幫助這些留守兒童走出困境。需要注意的是，心理教師不能千篇一律地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而是要結(jié)合每名留守兒童的實(shí)際情況開(kāi)展工作，對(duì)留守兒童進(jìn)行積極、正面引導(dǎo)，促使他們身心健康成長(zhǎng)，提高自身綜合素質(zhì)。力爭(zhēng)做到每名需要幫助的留守兒童在生活上有教師監(jiān)管、學(xué)習(xí)上有教師輔導(dǎo)、情感上有教師疏導(dǎo)、困難上有教師幫助。

三、制定相應(yīng)制度，發(fā)揮政府的調(diào)控作用

農(nóng)村留守兒童的課后服務(wù)問(wèn)題，在很大程度上關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展。對(duì)留守兒童課后服務(wù)問(wèn)題的關(guān)注，充分體現(xiàn)了國(guó)家和社會(huì)對(duì)特殊群體的關(guān)注度。在落實(shí)農(nóng)村留守兒童的課后服務(wù)問(wèn)題上，政府應(yīng)該監(jiān)管、督促相關(guān)部門提高落實(shí)度，力所能及地采取一系列有效措施，保障各項(xiàng)制度的有力實(shí)施，做到真正關(guān)心農(nóng)村留守兒童，真正考慮農(nóng)村教師，真正服務(wù)農(nóng)村學(xué)校。首先，政府應(yīng)該發(fā)揮自身作用，在監(jiān)督、管理方面發(fā)揮最大價(jià)值，在留守兒童接受義務(wù)課后服務(wù)的問(wèn)題上嚴(yán)格監(jiān)督和管理。在此過(guò)程中輔助、監(jiān)管農(nóng)村學(xué)校和教師，宣傳義務(wù)課后服務(wù)的重要性，排查農(nóng)村應(yīng)該接受義務(wù)課后服務(wù)的留守兒童，確保他們及時(shí)接受義務(wù)課后服務(wù)。同時(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工人員的管理，從而增加對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注度。其次，政府也要從自身做起，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的課后服務(wù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童課后服務(wù)的投入，聯(lián)合農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)辦“留守兒童之家”，改善農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境等，配備教學(xué)硬件設(shè)施，加強(qiáng)軟件設(shè)施的使用，為留守兒童的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造條件。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，最缺失的就是來(lái)自家庭的愛(ài)、來(lái)自學(xué)校的愛(ài)、來(lái)自社會(huì)的愛(ài)，情感的缺失使他們會(huì)在學(xué)習(xí)、安全和心理上出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童無(wú)法健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，政府、學(xué)校和教師都應(yīng)該從農(nóng)村留守兒童的實(shí)際出發(fā)，從加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、建立“留守兒童之家”、充分發(fā)揮政府對(duì)農(nóng)村留守兒童課后服務(wù)監(jiān)督作用上做出努力和改善，切實(shí)解決這一特殊群體的實(shí)際問(wèn)題，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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