新時代高校 “課程思政”實踐研究

摘要：在高校思想政治教育工作當中，除專業(yè)課程教學之外，課程思政也逐步發(fā)展成為主要的教學方式。課程思政在很大程度上拓展了高校思想政治教育的范疇，為高校思想政治教育提供了更加廣闊的實施平臺。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;思想政治教育;大學生

引言

現(xiàn)在的大學生群體，對于傳統(tǒng)的思想政治教育理念和教學方式都呈現(xiàn)出一定的抵觸情緒，他們渴望有更多新的教育方式出現(xiàn)在思想政治學習當中。課程思政，即將專業(yè)課程與思政教育緊密融合到一起，其不僅對于大學生而言是一種新的學習體驗，而且對于高校專業(yè)課程教師來說也是一項不小的考驗和挑戰(zhàn)。

一、高校課程思政的特征分析

（一）廣泛性

雖然思想政治課程體系越來越廣泛，但是如果單純在思想政治課程體系范圍內(nèi)來開展教育教學活動，其無論是在形式、范圍還是在其他方面都存在著比較大的局限性，其始終無法給予大學生足夠全面的思想政治教育。而課程思政則不同，課程思政是將思想政治教育充分融入到具體課程當中，如此一來，思想政治教育工作格局便隨之打開，其可以利用到的資源也會越發(fā)豐富。

（二）隱教性

隱教性，即隱形教育。當前在高校思想政治教育工作當中 ，其堅持的是顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的原則，而課程思政便是隱性教育的一個重要表現(xiàn)形式，其將思政教育與課程內(nèi)容融合到一起，使得思想政治教育因此呈現(xiàn)出更多的表現(xiàn)方式，這對于大學生而言會產(chǎn)生非常大的吸引力。

（三）多樣性

課程思政，是在諸多專業(yè)課程當中來適時適當開展思想政治教育，那么課程思政所依托的載體自然會呈現(xiàn)出多樣化的特征，而且根據(jù)課程性質(zhì)以及內(nèi)容的不同，思想政治也可得以更多形式呈現(xiàn)在學生面前，這無論是對于思想政治教育還是專業(yè)課程教學都是一種創(chuàng)新和突破。

二、高校“課程思政”實踐策略

（一）提高專業(yè)課程教師的課程思政設(shè)計能力

教師是教育教學工作的核心人物，教師綜合能力的高低會直接影響到教育教學的整體質(zhì)量。因此，在課程思政實施過程中，高校必須要對專業(yè)課程教師表示出高度關(guān)注，要針對性培養(yǎng)和提升專業(yè)課程教師的課程思政設(shè)計能力。關(guān)于專業(yè)課程教師的課程思政設(shè)計能力，其主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容：

1.課程與教材設(shè)計開發(fā)能力

專業(yè)課程教師在開展課程思政教育的過程當中，必須要重點關(guān)注課程與教材的開發(fā)，因為課程與教材的開發(fā)程度和利用程度會直接關(guān)系到課程思政的開展效果。專業(yè)課程教師在設(shè)計開發(fā)課程和教材內(nèi)容的過程中，不僅僅要積極探索，自主摸索，更要在實踐當中不斷積攢經(jīng)驗，如果有必要，專業(yè)課程教師可以尋找時機參與學習活動，尋求外界力量支援。

2.研究和了解學生的能力

要想保證課程思政實施效果的理想性，其中有個必要前提條件之一便是要對學生群體進行充分的了解。專業(yè)課程教師需要針對學生群體進行更為全面的研究，研究范疇不僅要集中在專業(yè)知識、學習習慣以及學生興趣愛好等方面，其還需要將現(xiàn)在大學生群體的思想理念和價值觀念等納入其中。

3.教學與管理能力

教學與管理能力是專業(yè)課程教師開展課程思政必須要具備的一項基礎(chǔ)能力。在這一方面，專業(yè)課程教師需要充分考慮到課程思政與專業(yè)課程教學之間的區(qū)別。專業(yè)課程教師需要為學生營造出濃厚的課程思政教學環(huán)境，充分激發(fā)起學生的學習興趣，在實際教學中多應用一些教學方式，與此同時，專業(yè)課程教師還需要加入引導環(huán)節(jié)，要針對性引導學生的學習思路，讓學生可以更認真投入到具體學習當中來。

（二）將課程思政與精品課程建設(shè)緊密融合到一起

在當前高校教育教學工作當中，精品課程的建設(shè)也是其重要任務之一。課程思政與精品課程，二者之間并未毫無關(guān)聯(lián)，相反二者可以相互借鑒、互相融合。高校要樹立起這樣一個理念，即建設(shè)課程思政與重視精品課程有著高度一致性。

比如，高校在建設(shè)精品課程的過程中，可以借助教學設(shè)計、學生反饋、考核方式以及作業(yè)布置等方式，在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，就精品課程中的課程思政資源同步進行深度挖掘，要讓學生可以在此過程中收獲更多的學習成果。基于此，建議高校應該結(jié)合自身實際情況，積極打造課程思政與 精品課程相互融合的課程體系。其可以結(jié)合精品課程的教學大綱，在設(shè)計精品課程具體教學內(nèi)容、教學方式以及考核評價體系當中融入更多的課程思政元素，如此一來，便可以有效借助精品課程的影響力來提高高校師生對課程思政的重視程度。

（三）從學生關(guān)注的現(xiàn)實問題來開展課程思政

課程思政的實施，對于大學生而言是一種新的嘗試和體驗。專業(yè)課程教師亟需尋找到合適的方式來引導大學生快速接受和適應這樣的學習模式，并且保證大學生的學習效果。在此過程中，課程教師可以嘗試借助大學生比較關(guān)注的內(nèi)容來讓其迅速融入到課程思政的學習當中。建議課程教師在專業(yè)課程教學中融入思政元素時，將大學生關(guān)注的現(xiàn)實問題作為著手點，結(jié)合課程教學的內(nèi)容來開展思政教育。因為大學生對現(xiàn)實問題感興趣，自然會積極加入課程思政的學習和探討當中，其教學效果也可得到有效保障。

結(jié)束語：

綜上所述，課程思政是當前高校開展大學生思想政治教育工作的主要方式，從實踐效果來看，實施課程思政也的確為正確選擇。高校需要進一步加強對課程思政的重視力度，進一步優(yōu)化和創(chuàng)新課程思政的實施方式，為課程思政的順利開展奠定基礎(chǔ)。

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課題項目：2021年河北省高校黨建研究課題 《新時代高校 “課程思政”的創(chuàng)新實 踐研究》（課題編號：GXDJ2021B080）。

課題項目：河北省教學改革研究與實踐項目“新農(nóng)科背景下地方農(nóng)林高校教師評價機制改革與實踐—以河北農(nóng)業(yè)大學為例”（No.2020GJJG071）

作者簡介：張玉梅（1971.7），女，漢族，副高，本科，師資培養(yǎng)、人事管理