新時代高校 “課程思政”實踐研究

摘要：在高校思想政治教育工作當中，除專業課程教學之外，課程思政也逐步發展成為主要的教學方式。課程思政在很大程度上拓展了高校思想政治教育的范疇，為高校思想政治教育提供了更加廣闊的實施平臺。

關鍵詞：高校;課程思政;思想政治教育;大學生

引言

現在的大學生群體，對于傳統的思想政治教育理念和教學方式都呈現出一定的抵觸情緒，他們渴望有更多新的教育方式出現在思想政治學習當中。課程思政，即將專業課程與思政教育緊密融合到一起，其不僅對于大學生而言是一種新的學習體驗，而且對于高校專業課程教師來說也是一項不小的考驗和挑戰。

一、高校課程思政的特征分析

（一）廣泛性

雖然思想政治課程體系越來越廣泛，但是如果單純在思想政治課程體系范圍內來開展教育教學活動，其無論是在形式、范圍還是在其他方面都存在著比較大的局限性，其始終無法給予大學生足夠全面的思想政治教育。而課程思政則不同，課程思政是將思想政治教育充分融入到具體課程當中，如此一來，思想政治教育工作格局便隨之打開，其可以利用到的資源也會越發豐富。

（二）隱教性

隱教性，即隱形教育。當前在高校思想政治教育工作當中 ，其堅持的是顯性教育和隱性教育相統一的原則，而課程思政便是隱性教育的一個重要表現形式，其將思政教育與課程內容融合到一起，使得思想政治教育因此呈現出更多的表現方式，這對于大學生而言會產生非常大的吸引力。

（三）多樣性

課程思政，是在諸多專業課程當中來適時適當開展思想政治教育，那么課程思政所依托的載體自然會呈現出多樣化的特征，而且根據課程性質以及內容的不同，思想政治也可得以更多形式呈現在學生面前，這無論是對于思想政治教育還是專業課程教學都是一種創新和突破。

二、高校“課程思政”實踐策略

（一）提高專業課程教師的課程思政設計能力

教師是教育教學工作的核心人物，教師綜合能力的高低會直接影響到教育教學的整體質量。因此，在課程思政實施過程中，高校必須要對專業課程教師表示出高度關注，要針對性培養和提升專業課程教師的課程思政設計能力。關于專業課程教師的課程思政設計能力，其主要涉及以下幾個方面的內容：

1.課程與教材設計開發能力

專業課程教師在開展課程思政教育的過程當中，必須要重點關注課程與教材的開發，因為課程與教材的開發程度和利用程度會直接關系到課程思政的開展效果。專業課程教師在設計開發課程和教材內容的過程中，不僅僅要積極探索，自主摸索，更要在實踐當中不斷積攢經驗，如果有必要，專業課程教師可以尋找時機參與學習活動，尋求外界力量支援。

2.研究和了解學生的能力

要想保證課程思政實施效果的理想性，其中有個必要前提條件之一便是要對學生群體進行充分的了解。專業課程教師需要針對學生群體進行更為全面的研究，研究范疇不僅要集中在專業知識、學習習慣以及學生興趣愛好等方面，其還需要將現在大學生群體的思想理念和價值觀念等納入其中。

3.教學與管理能力

教學與管理能力是專業課程教師開展課程思政必須要具備的一項基礎能力。在這一方面，專業課程教師需要充分考慮到課程思政與專業課程教學之間的區別。專業課程教師需要為學生營造出濃厚的課程思政教學環境，充分激發起學生的學習興趣，在實際教學中多應用一些教學方式，與此同時，專業課程教師還需要加入引導環節，要針對性引導學生的學習思路，讓學生可以更認真投入到具體學習當中來。

（二）將課程思政與精品課程建設緊密融合到一起

在當前高校教育教學工作當中，精品課程的建設也是其重要任務之一。課程思政與精品課程，二者之間并未毫無關聯，相反二者可以相互借鑒、互相融合。高校要樹立起這樣一個理念，即建設課程思政與重視精品課程有著高度一致性。

比如，高校在建設精品課程的過程中，可以借助教學設計、學生反饋、考核方式以及作業布置等方式，在充分利用現代信息技術的基礎之上，就精品課程中的課程思政資源同步進行深度挖掘，要讓學生可以在此過程中收獲更多的學習成果。基于此，建議高校應該結合自身實際情況，積極打造課程思政與 精品課程相互融合的課程體系。其可以結合精品課程的教學大綱，在設計精品課程具體教學內容、教學方式以及考核評價體系當中融入更多的課程思政元素，如此一來，便可以有效借助精品課程的影響力來提高高校師生對課程思政的重視程度。

（三）從學生關注的現實問題來開展課程思政

課程思政的實施，對于大學生而言是一種新的嘗試和體驗。專業課程教師亟需尋找到合適的方式來引導大學生快速接受和適應這樣的學習模式，并且保證大學生的學習效果。在此過程中，課程教師可以嘗試借助大學生比較關注的內容來讓其迅速融入到課程思政的學習當中。建議課程教師在專業課程教學中融入思政元素時，將大學生關注的現實問題作為著手點，結合課程教學的內容來開展思政教育。因為大學生對現實問題感興趣，自然會積極加入課程思政的學習和探討當中，其教學效果也可得到有效保障。

結束語：

綜上所述，課程思政是當前高校開展大學生思想政治教育工作的主要方式，從實踐效果來看，實施課程思政也的確為正確選擇。高校需要進一步加強對課程思政的重視力度，進一步優化和創新課程思政的實施方式，為課程思政的順利開展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張小輝. 新時代高校"工程訓練"教學開展課程思政的實踐研究[J]. 遼寧教育行政學院學報， 2021（4）：53-58.

[2]文鵬. 高校美術專業課程教學融入"課程思政"的方向與策略研究——以藝術實踐與考察課程教學為例[J]. 藝術教育， 2020（8）：111-114.

[3]王良子. 高校理工類專業課程思政實施中的問題及其應對策略探究[J]. 山西青年， 2020（1）：92-93.

[4]閔德美. 課程思政在高校食品專業課程中的實踐研究——評《新時代高校思想政治工作研究》[J]. 食品工業， 2020， 41（8）：364-364.

課題項目：2021年河北省高校黨建研究課題 《新時代高校 “課程思政”的創新實 踐研究》（課題編號：GXDJ2021B080）。

課題項目：河北省教學改革研究與實踐項目“新農科背景下地方農林高校教師評價機制改革與實踐—以河北農業大學為例”（No.2020GJJG071）

作者簡介：張玉梅（1971.7），女，漢族，副高，本科，師資培養、人事管理