淺析小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

何由浦

摘要：著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。而語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了很高的要求，即如何花最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。這是每個(gè)小學(xué)教師應(yīng)該思索的問(wèn)題。在此，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)際，談一下小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)方法

語(yǔ)文是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文更是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)文能力提高的過(guò)程。小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，除了要掌握正確的方法和具有堅(jiān)持不懈的毅力之外，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這才是重中之重。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣具體指那些習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生“課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“課后按時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣”、“勤于動(dòng)筆的習(xí)慣”、“認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣”、“勤于思考的習(xí)慣”、“勤于查閱工具書(shū)的習(xí)慣”等。那么，對(duì)于從事太陽(yáng)下面最光輝的職業(yè)、每天都在辛勤耕耘的教師來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”這一環(huán)節(jié)上該如何下手呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：“成功是留給有準(zhǔn)備的人的。”，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣非常重要。那么，在這一環(huán)節(jié)上老師該做些什么是呢？老師就要每天都成規(guī)律地給學(xué)生適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╊A(yù)習(xí)的任務(wù)（當(dāng)然不宜太多，可以根據(jù)學(xué)生年級(jí)的高低和年齡的大小而確定所布置的預(yù)習(xí)量的多少。），在第二天的課前老師進(jìn)行檢查——可以由老師自己親自檢查，也可以由各學(xué)習(xí)小組組織檢查，還可以由學(xué)生的同桌之間相互檢查。總的來(lái)說(shuō)，可以用各種檢查的方式相結(jié)合。只要學(xué)生去預(yù)習(xí)了，自學(xué)懂了的同學(xué)，老師就應(yīng)該給予其表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的同學(xué)老師給予其鼓勵(lì)，就算什么也沒(méi)發(fā)現(xiàn)的，老師也要以欣賞的眼光看待，切忌批評(píng)指責(zé)，更不能用語(yǔ)言傷害。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持這樣，久而久之，即使老師不布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生同樣會(huì)自覺(jué)地預(yù)習(xí)，并且會(huì)主動(dòng)匯報(bào)他們的預(yù)習(xí)成果。

二、培養(yǎng)學(xué)生課后按時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

這一習(xí)慣的養(yǎng)成不容忽視。中國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”，他老人家在很久以前就告訴他的學(xué)生，學(xué)習(xí)了新的知識(shí)就要按時(shí)去復(fù)習(xí)，那是一件很愉快的事情！這個(gè)習(xí)慣應(yīng)該怎樣養(yǎng)成呢？我會(huì)這樣做——我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，你們想當(dāng)小老師嗎？”大多數(shù)同學(xué)都會(huì)說(shuō)：“想！”，“那么今天放學(xué)后你們把老師教給你們的知識(shí)你帶回去教給爸爸媽媽或者爺爺奶奶好嗎？”，他們都會(huì)說(shuō)：“好！”。有時(shí)我也會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)：“老師這幾天身體不好，記憶也不太好，今天教給那么的知識(shí)可能明天老師就忘記啦，如果明天老師真的忘記啦，你們一定要把今天的知識(shí)告訴老師”等等之類(lèi)的話(huà)激發(fā)學(xué)生去按時(shí)復(fù)習(xí)的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成按時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無(wú)論課內(nèi)外，無(wú)論看書(shū)或者聽(tīng)課都要勤于動(dòng)筆。學(xué)生讀他自己的課外書(shū)時(shí)，讓學(xué)生拿一支筆，擺開(kāi)一個(gè)本子，讓學(xué)生邊讀邊記錄。記錄，可以用標(biāo)注，用線(xiàn)段或者符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來(lái)，也可以摘抄一些好詞佳句，并抽出一些時(shí)間讓學(xué)生展示他自己摘抄積累的好詞佳句，激發(fā)學(xué)生看課外書(shū)時(shí)動(dòng)筆記錄或者標(biāo)注的興趣。在課堂教學(xué)中，以提問(wèn)之類(lèi)的方法督促學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)字詞或者描寫(xiě)生動(dòng)的句子。總而言之，學(xué)生只要一讀書(shū)，就有意無(wú)意地讓學(xué)生用上了筆，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然就養(yǎng)成了喜歡動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

書(shū)法是一種藝術(shù)，學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好方塊字，不僅學(xué)生的作業(yè)、試卷整潔規(guī)范，學(xué)到了一技之長(zhǎng)，更重要的是天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，當(dāng)然不是一日之功就能養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練。老師可以制作一本或讓學(xué)生買(mǎi)一本與教材中所出現(xiàn)的生字同步的字帖，如中國(guó)當(dāng)代硬筆書(shū)法教育家龐中華的《龐中華硬筆字帖》或者《司馬彥字帖》之類(lèi)的字帖，學(xué)生學(xué)完當(dāng)堂課所學(xué)的生字以后，就讓學(xué)生練習(xí)生字的描摹，這樣學(xué)生不僅記住生字的字形，而且還提高了學(xué)生的硬筆書(shū)寫(xiě)水平。還可以一學(xué)期舉辦幾次書(shū)法比賽，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文老師只要堅(jiān)持這樣做，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

五、要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣

孔子曾經(jīng)也這么說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”意思是在學(xué)習(xí)中只知道死記硬背，不懂得思索的人，最后是一無(wú)所獲的。同時(shí)也告訴我們，勤于思考，樂(lè)于思考在學(xué)習(xí)中很重要。老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中切忌直接將問(wèn)題的答案灌輸給學(xué)生，要以提問(wèn)學(xué)生、學(xué)生小組合作、學(xué)生同桌合作等方式激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)腦，讓學(xué)生在個(gè)體思考或者集體思考中得出問(wèn)題的答案，這樣不僅讓老師在解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)上顯得輕松，更是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的“靈丹妙藥”。

六、培養(yǎng)學(xué)生勤于查閱工具書(shū)的習(xí)慣

工具書(shū)是不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的字詞障礙， 有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師切忌馬上說(shuō)出答案，要讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)，以逐漸形成自覺(jué)查閱工具書(shū)的習(xí)慣。這是素質(zhì)教育提倡的“授之以漁”教學(xué)法的具體體現(xiàn)。為學(xué)生在作文或閱讀課外書(shū)時(shí)遇到不懂的字詞就會(huì)自覺(jué)查閱工具書(shū)奠定基礎(chǔ)。所以，老師應(yīng)該要求學(xué)生經(jīng)常帶好《新華字典》和《詞典》之類(lèi)的工具書(shū)，哪怕是做一道“辨字組詞”的題，只要是不認(rèn)識(shí)的字，就要第一時(shí)間“詢(xún)問(wèn)”這些不會(huì)說(shuō)話(huà)的“老師”。老師只要隨時(shí)要求學(xué)生這樣做，時(shí)間長(zhǎng)了就自然養(yǎng)成查閱工具書(shū)的習(xí)慣了。

我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十六年，飽嘗過(guò)學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)語(yǔ)文的苦澀，也享受過(guò)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甜蜜。這風(fēng)風(fēng)雨雨的十六年，是我奉獻(xiàn)的十六年，也是我成長(zhǎng)的十六年。我只希望我積累的這幾點(diǎn)微不足道的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o同行們提供一點(diǎn)參考！

參考文獻(xiàn)：

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[2]連桂華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（08）：126.