以班主任為主導的初中德育教育策略研究

余煥

摘要：隨著人們生活水平的不斷提升，物質生活不斷豐富的今天，越來越多的家長可以給予孩子物質上的優裕，卻無法給予精神上的富足，一部分孩子缺乏理想和責任感。在該種情況背景下，學生在初中時期的叛逆階段很容易受到外在因素的不利影響，導致學生沾染上不良習慣。初中時期的學生思維敏捷、好奇心強，風險識別能力較差，作為班主任工作的重中之重是立德樹人，積極地引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，端正自己的生活態度與學習態度，從而培養有理想、有責任、有擔當、有本領的社會主義新型人才。

關鍵詞：初中教育;班主任工作;德育工作

引言

在素質教育的大力推廣下，學生的全面發展至關重要。智育在教育道路上從未缺席，但德育的缺失卻應該在學校教育中得到全面推廣。初中階段是學生樹立正確三觀的重要階段，班主任作為班級的管理者，應該在教學過程中向學生滲透德育。這樣才能培養出更多具備良好品德的學生，使學生不僅有才還有德，進而為構建社會主義和諧社會做出一定的貢獻，提高國民的整體素質。

一、開展初中班主任德育工作的益處

（一）有利于給予學生一個健康成長的環境

學生在學習的任何一個階段經常會遇到各種各樣的問題，有生活上的問題或者是學習上的問題，正是因為這種情況的屢見不鮮，班主任所開展的德育教學工作可有效解決學生所遇到的一些生活以及學習上的疑難點。值得一提的是，初中班主任強化德育教學工作可引導學生慢慢樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，為學生的健康成長奠定基礎。通過教師的正確指引，學生在日常生活、學習過程中都能感受到更多的關懷，使學生樹立起比較良好的生活觀念，實現對初中學生的德育工作效率增強。初中時期，部分離家較遠的學生都是住宿在學校的，該類學生在年紀較小的階段便離家較遠進行求學，經常會遇到一些從未接觸過的生活問題，此時要想尋求父母的幫助往往很困難，而班主任則可以起到一定的關懷作用，引導、鼓勵學生勇于克服困難，對學習更加積極主動，通過努力獲得成果來樹立對生活對學習的信心。最大地避免學生中途放棄學業。

（二）有利于幫助學生塑造完善的人格

在初中教學工作中如何有效地提高學生的德育工作是教學工作的重點，它能夠保證學生身心健康的發展，塑造良好的心理品質。初中德育工作的有效開展可最大限度滿足初中學生作為一個具有健康心靈以及優秀品德的人的滿足感，因此，該階段的學生的德育工作十分重要，直接關系著學生的后續發展方向。從該種層面上來說，班主任勢必須要有效地認識到德育工作對學生的成長價值的意義，充分發揮學生的學習積極性和主動性，幫助學生塑造良好的價值觀念。只有引導學生樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，幫助學生的心靈得到改善，才有利于培養良好的學生道德品質。在學生人格塑造中，教師的德育教學需要蘊含一些正能量的例子，讓學生的觀念變得更加積極向上，在潛移默化中促使學生成為一個明辨是非且有正義有擔當有本領的人，從而更加努力學習。

二、以班主任為主導的初中德育教育策略

（一）在師生溝通中加強德育

在傳統教學中教師是高高在上的，學生不敢與教師親近，有問題更不敢主動與教師交談，更不會談心，對教育、教學工作的有效開展具有一定的不利影響，不利于構建良好的師生關系。但是隨著素質教育的大力推廣，以及新課程的不斷改革，要求教師在教學過程中要突出學生的主體地位，教師積極起到引導作用，這樣不僅使師生在課堂上的互動多了起來，更使師生間的關系變得更加融洽，學生敢于與教師進行溝通和交流，且愿意把自身的想法分享給教師，這樣無論對和諧班集體的構建，還是教師做出教學調整都具有很大的幫助。學生在良好的學習氛圍和環境中，才會更加投入，更熱愛班級集體。同時也更加有利于德育工作的順利開展，促進學生的全面發展。初中生這個年齡段屬于叛逆心理比較嚴重的時期，再加上家庭環境不同，每個學生都具有自身獨特的性格和心理特點。那么在特殊時期，班主任作為管理班級學生中的大家長，更應該充分發揮自身的作用，善于與學生溝通和交流，了解不同學生的個性特點以及心理發展情況，及時進行心理疏導，并根據實際情況開展針對性的教育教學工作，幫助學生獲得健康、快樂成長，這樣才能獲得學生的信任，且在日常教學過程中要充分尊重學生的個性特點，因材施教才能讓學生具有更好的發展，才能使學生不斷提高自身的心理素質，樹立正確的三觀。這樣從多個方面對學生進行德育的滲透，才能更好地看到德育的效果。除此之外，班主任還可以組織學生多開展一些課外的實踐活動，如運動會、詩歌朗誦、競技活動等。不僅可以使師生關系變得更加融洽，還可以培養學生的優秀品德和拼搏精神，促進學生的全面發展。

（二）增添人文關懷理念

班主任德育工作的開展在于幫助學生樹立起良好的世界觀、價值觀、人生觀，促進學生的全面發展，此時班主任需要秉持著以人為本的德育理念，增添一些人文關懷措施，讓學生更加信賴班主任。班主任的日常教學管理，應當重視、關愛每一位學生，盡可能做到公平、公正，不要因為個別學生的成績不理想而做出某些讓學生難受的偏駁行為，這樣會對學生的自信心和自尊心造成重大損害，不利于拉進師生之間的關系，甚至會阻礙德育工作的教學開展。部分教師在班主任工作開展之前，不善于和學生溝通，這就擴大了學生與教師之間的距離，導致學生不愿意與教師親近。對此，班主任必須要保持一種比較平和的態度，豁達的心胸，用欣賞的眼光看待每一位學生，善于發現每一位學生身上的亮光點，在進行平等、友好的交流時，先肯定他的優點，進而指出其有待改善的地方，盡可能采用一種商量的口吻，使學生的尊重感得到提升，增強學生的自我認同感，積極鼓勵學生學習更多的新知識。初中班主任還應當做好換位思考，盡可能從學生的角度去看待所遇到的問題，采用有效的解決途徑。

結束語

綜上所述，在開展德育工作時，德育工作效果的強化價值意義頗高，但是需要與時代相貼近，采取有針對性的措施做好綜合處理。教師不僅需要注重學生的內心需求，還需要采取科學且有效的溝通方式引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，在滿足基礎標準的前提下致使德育教學工作增添實效性，提升德育工作開展的科學質量，為后續學生的健康成長提供前提條件。

參考文獻：

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