新高考背景下高中生生涯規(guī)劃實踐探討

鄧玲 江化林

摘要：隨著新高考制度的改革和落地，人們對高中生的職業(yè)規(guī)劃教育給予的關(guān)注和重視越來越高，這意味著高中學(xué)校也要在新時期的教育背景下進(jìn)一步更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)形式，提高對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，有意識地強(qiáng)化高中生的職業(yè)生涯意識，培養(yǎng)高中生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，確保高中生更好地過渡與銜接高中教育與高等教育，實現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高考;高中生;生涯規(guī)劃;實踐

引言

一般來說，高中生生涯規(guī)劃，是指學(xué)生在個人自主發(fā)展與學(xué)校引導(dǎo)發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過對生涯發(fā)展的主客觀因素分析、總結(jié)和測定，以此確定生涯奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行系統(tǒng)安排的活動或過程。高中生生涯規(guī)劃教育，重在幫助學(xué)生落實自己現(xiàn)階段或長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，并作出科學(xué)合理的規(guī)劃。

1高中教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了這樣的內(nèi)容，也就是說學(xué)校需要結(jié)合實際情況對高中生開展職業(yè)生涯教育。在現(xiàn)階段新高考這一模式下，高中生除了需要學(xué)習(xí)基本的課程知識之外，還需要更多地了解社會，認(rèn)識自我，在高中階段就需要滲透和職業(yè)生涯教育相關(guān)的內(nèi)容。現(xiàn)階段我國每年最近依舊大約有百分之三十的高中生在畢業(yè)之后無法進(jìn)入到大學(xué)深造，這就需要高中生在高中階段就掌握一些必要的職業(yè)知識和技能。此外，大約有百分之八十的學(xué)生對于自己在未來想要從事的行業(yè)和工作并不是很了解，對于踏進(jìn)社會是比較焦慮和迷茫的。所以，有很多的高中生在今后一般是在父母的安排下來選擇專業(yè)，在進(jìn)入到大學(xué)或者是參加到工作中后才發(fā)現(xiàn)這一專業(yè)并不是很適合自己。所以，對學(xué)生開展職業(yè)生涯教育可以有效解決這些問題，從而減少學(xué)生在選擇專業(yè)過程中的盲目性。高中生的時間大部分都是在學(xué)校度過的，課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地。所以，高中教師在平時的教學(xué)工作工作中對學(xué)生滲透職業(yè)生涯教育具有積極深遠(yuǎn)的意義。

2新高考背景下有效開展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法與策略

2.1增強(qiáng)職業(yè)滲透意識

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講解，學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主。有很多的高中教師在平時的教學(xué)過程中為了抓緊時間完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常是一節(jié)課從頭講到尾，沒有給予學(xué)生足夠多的時間來思考和討論，這就更加談不上對學(xué)生開展職業(yè)生涯教育了，時間長了，學(xué)生便會陷入應(yīng)試教育的桎梏中，成為一個為了得高分的考試機(jī)器。因此，高中教師就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，利用各種各樣的教學(xué)手段來開展職業(yè)生涯教育。高中教師在平時常規(guī)的教學(xué)過程中，需要和學(xué)生建立起一個平等的關(guān)系。教師需要平時多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣才能讓學(xué)生愿意傾吐自己的想法，在這一過程中，教師就可以和學(xué)生平等的討論和職業(yè)生涯相關(guān)的內(nèi)容，時間長了，學(xué)生在潛移默化中就接受到了職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，教師可以幫助學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)多收集視頻、資料以及圖片等，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)知識的欲望，這樣才能在潛移默化中滲透職業(yè)生涯。

2.2引入更多的實踐活動

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。純粹的理論指導(dǎo)往往無法讓學(xué)生有效地了解什么是職業(yè)、不同職業(yè)對生活的影響、不同職業(yè)對從業(yè)人員的要求以及不同職業(yè)對社會發(fā)展帶來的影響，想要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確未來的發(fā)展方向，就需要讓學(xué)生對職業(yè)有更加全面、綜合的認(rèn)知和了解，而引入實踐活動則可以讓學(xué)生在實踐參與的過程當(dāng)中更好、更全面地感知不同職業(yè)的內(nèi)容，對職業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作方向、工作重點、工作難點有更加直觀的了解和感受，在直觀體驗下學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃確定會更加明確，也可以有效地避免因為個人知識盲區(qū)或者個人認(rèn)知不全面、接收信息不足等相關(guān)問題導(dǎo)致的學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上盲目性相對較強(qiáng)的問題，同時實踐活動的展開也可以有效地緩解學(xué)生的心理壓力，給予學(xué)生一定的緩沖空間，放松學(xué)生的精神，相關(guān)的高中學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生到職業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實地考察，通過實踐觀察接觸甚至動手操作的方式，讓學(xué)生對職業(yè)有更加全面、客觀、深入的了解，進(jìn)而合理調(diào)整自己的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.3打造師資隊伍

相較于一般的學(xué)科課程，生涯規(guī)劃的指導(dǎo)更具專業(yè)性、個體性、連貫性。因此，我們通過源頭激活、制度保障等渠道，打造了一支業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊伍。首先，我們從“立德樹人”的根本任務(wù)出發(fā)，立足學(xué)生的全面發(fā)展與多元發(fā)展，把生涯規(guī)劃教育提升到課程的高度，將其納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)考評體系，激發(fā)全體教師對學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重視。全體教師從根本上更新了觀念，“不僅為學(xué)生的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)”。其次，學(xué)校重新整合教育教學(xué)資源，抽調(diào)具有國家級心理咨詢師資質(zhì)的教師組成學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)組，將心理咨詢室改造、擴(kuò)建為“學(xué)生生涯規(guī)劃”基地;全力推進(jìn)“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的措施，為教師提供專業(yè)的學(xué)習(xí)途徑，開闊他們的視野，激發(fā)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

2.4創(chuàng)設(shè)交流平臺

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是相對較多的，學(xué)習(xí)壓力是相對較大的，這樣的情況時間是較為緊湊的，因此實踐活動并不可能大量、大篇幅、長時間地展開，為了彌補(bǔ)這一缺陷，也為了讓學(xué)生對不同職業(yè)的了解和認(rèn)知進(jìn)一步深入，高中學(xué)校可以搭建相應(yīng)的生涯規(guī)劃交流平臺，在生涯規(guī)劃交流平臺中引入不同職業(yè)的從業(yè)人員，通過實時溝通交流的方式學(xué)生可以更好地了解自己內(nèi)心想要了解的內(nèi)容，對職業(yè)前景、職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)要求等都有更加深入的理解。同時有過來人作為引導(dǎo)和幫助學(xué)生，可以更好地了解自己是否適合該職業(yè)，每一個學(xué)生在面對職業(yè)選擇時個人的問題都是不一樣的，而通過這種一對一或者一對多的溝通交流模式，可以有效地解決每一個學(xué)生的問題，讓學(xué)生更加精確地進(jìn)行自我定位，確定未來的發(fā)展方向。

結(jié)語

在探索新高考背景下學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)教育體系過程中，學(xué)校建設(shè)中學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，立足為黨育人、為國育才，旨在更好落實立德樹人根本任務(wù)，推動“五育”并舉融合，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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