對小學(xué)田徑教學(xué)中的趣味性的應(yīng)用與思考

張凱嵐

摘要：趣味是一切學(xué)習(xí)行為的動力與源泉，激發(fā)和保持興趣是教育者研究教育行為和促進(jìn)教育效果的重要手段。小學(xué)在體育教學(xué)，是一個人健康成長的重要基礎(chǔ)，搞好小學(xué)體育教學(xué)是體育教師的責(zé)任與使命。本文以“小學(xué)田徑教學(xué)中的趣味性”為話題，厘清了其概念和特點，思考了其應(yīng)用，探討了四種具體的實踐模式，對小學(xué)體育田徑教學(xué)的趣味性開發(fā)與追求有一定是實踐性價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;田徑教學(xué);趣味教學(xué);應(yīng)用與思考

在教改不斷強(qiáng)力推進(jìn)的當(dāng)下，趣味田徑成為新的體育教學(xué)授課模式，正在教育領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響力。

當(dāng)下的小學(xué)田徑教學(xué)，課堂相對枯燥呆板，技術(shù)動作教學(xué)不完整，沒有傳達(dá)田徑體育的內(nèi)涵。富于趣味的小學(xué)田徑教學(xué)，可以充分呈現(xiàn)內(nèi)容的豐富性和與形式的新穎性，能夠調(diào)動學(xué)生充分參與，從而改善小學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀。可以讓田徑訓(xùn)練更加豐富多樣，并讓小學(xué)生更能接受田徑訓(xùn)練。控制好其訓(xùn)練強(qiáng)度，保證學(xué)生既可以充分掌握田徑技巧，又不會出現(xiàn)運(yùn)動疲勞和損傷，一直是體育教師所追求的教育目標(biāo)。為獲得更好的田徑訓(xùn)練效果，必須激發(fā)學(xué)生濃厚的訓(xùn)練興趣。作為體育教師，使學(xué)生體驗運(yùn)動知識學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動參加互動和研究，有助于小學(xué)生體質(zhì)的全面提升，達(dá)成對生活運(yùn)動的認(rèn)識和目標(biāo)，是責(zé)任和使命。

一、厘清：當(dāng)下體育教學(xué)的訓(xùn)練理念

體育訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)樹立以“學(xué)生發(fā)展”為中心的理念，構(gòu)建教師服務(wù)意識。一是在訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者;二是訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展特點，獲得學(xué)生喜愛;三是教學(xué)訓(xùn)練手段與方法要多元，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;四是要營造民主寬松、活躍愉快的體育訓(xùn)練氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快體驗。

二、探究：趣味田徑教學(xué)的特點

一是可不受運(yùn)動場地限制。趣味運(yùn)動游戲，是一種從學(xué)生身心規(guī)律入手，結(jié)合多種元素予以改進(jìn)的教法，從推出之日起，就備受學(xué)生喜歡。現(xiàn)階段的學(xué)生，正值身心發(fā)展的重要階段，因此，我們應(yīng)從良好運(yùn)動的益處入手，根據(jù)學(xué)生興趣介紹運(yùn)動，讓他們感受運(yùn)動的舒適與快樂，可最大限度地克服田徑運(yùn)動對場地的苛刻要求。二是可激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的熱情。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動的熱情是重中之重，當(dāng)下，田徑的趣味性運(yùn)用可將新的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)中，給學(xué)生以嶄新刺激，最大程度激發(fā)參與運(yùn)動的熱情。三是可構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)的重要組成部分，體育課的開放性，使田徑教學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的情趣效果，能使教師在教學(xué)中走出原有教學(xué)觀念的束縛，打造和諧師生關(guān)系，走出傳統(tǒng)教學(xué)掣肘。

三、探索：“快樂田徑”初探與模式構(gòu)建

先說什么是“快樂田徑”。所謂“快樂田徑”，是在日常的田徑教學(xué)訓(xùn)練中設(shè)法挖掘興趣性元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，以多樣化教學(xué)提升教學(xué)體系的質(zhì)量和水平的一種教學(xué)訓(xùn)練理念。從最初的內(nèi)容設(shè)置，到教學(xué)方案選擇，任何一項體育項目的教學(xué)都有自身的獨(dú)特性。通過了解小學(xué)生田徑項目教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，即師生對田徑有“談而色變”的恐慌，這足見田徑類項目的窘境，而這一情況通常也反映在教學(xué)內(nèi)容選擇、方法實施等方面。因此，需要我們將目光投向趣味性構(gòu)建來看：唯有因材施教和循序漸進(jìn)，充分考慮學(xué)生運(yùn)動基礎(chǔ)，才能收到理想的訓(xùn)練效果。

接下來重點探究“快樂田徑”教育訓(xùn)練的模式構(gòu)建。模式是一種參照性指導(dǎo)方略，是前人對相關(guān)問題的總結(jié)和概括，具有可重復(fù)性和創(chuàng)新性。訓(xùn)練教學(xué)模式是指在教學(xué)和訓(xùn)練過程中，長期總結(jié)的、致力于提升教學(xué)及訓(xùn)練效果的固有方式。在以往的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于多種原因，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，怕苦畏難，效果大打折扣。要扭轉(zhuǎn)該局面，提高小學(xué)生參與田徑活動的積極性，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變施教角色，通過合理策略構(gòu)建一個快樂的田徑課堂。基于新課改對學(xué)生主體地位要求，在教學(xué)實踐中，可以構(gòu)建以下四種教學(xué)訓(xùn)練模式：

一是人文故事模式。日常的田徑教學(xué)訓(xùn)練，往往由于內(nèi)容單一、教學(xué)方式機(jī)械的而略顯枯燥，訓(xùn)練效果不佳的同時，還使得學(xué)生產(chǎn)生抵制田徑的主觀情緒。因此，如何在教學(xué)訓(xùn)練的同時，鋪墊好、講解好田徑項目活動故事，就顯得尤為重要。田徑項目是最早的競技體育活動，其擁有豐富的歷史底蘊(yùn)。在近現(xiàn)代體育發(fā)展中，到處充斥著它的身影。我們可以通過講解奧林匹克運(yùn)動發(fā)展脈絡(luò)，通過一個個小故事進(jìn)行串聯(lián)，將其敘述給孩子們，以提升他們對于田徑運(yùn)動項目的興趣。例如，通過講解“最美墊底者”阿赫瓦里的故事，告訴同學(xué)們，即使失敗了，只要堅持就值得擁有鮮花和掌聲。

二是游戲活動模式。快樂體育的內(nèi)核在于內(nèi)容與形式的改變，內(nèi)容當(dāng)然可以通過游戲來獲取。在教育教學(xué)中，通過穿插合理的游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)而改善課堂節(jié)奏，是很好的調(diào)節(jié)方式。對學(xué)生是一種放松實踐，對體育教師也能夠緩解課堂疲乏。

三是藝術(shù)感染模式。田徑項目教學(xué)實施也需要相應(yīng)手段的輔助，才能擺脫項目本身重復(fù)訓(xùn)練的枯燥與乏味。在日常的訓(xùn)練中，可增加一些音響設(shè)備，一是可作為訓(xùn)練之余日常的休憩與放松，二則可作為學(xué)生“動”的一種韻律。小學(xué)階段的田徑教學(xué)，不一定非要在項目技能上較真，只要在合理穿插，使盡可能多的學(xué)生“動”起來，達(dá)到體育課的良好效果。如在學(xué)生長跑環(huán)節(jié)，播放一些比較亢奮、激昂的音樂，以增加學(xué)生斗志。在游戲環(huán)節(jié)，添加配對音樂，以達(dá)到一定的趣味性。

四是角色反轉(zhuǎn)模式。反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐，是當(dāng)下的熱門，其致力于改變教師主導(dǎo)的課堂狀況，提升學(xué)生的主體地位，成效明顯。在日常教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，充分掌握技能，讓其充當(dāng)“老師”，講述給大家聽，最后教師進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅提升了學(xué)生的積極性，而且能夠以優(yōu)帶“劣”，在學(xué)生中產(chǎn)生積極效果。

作為小學(xué)體現(xiàn)教師，我們唯有要勤于學(xué)習(xí)和思考，勇于改革和實踐，才能取得讓自己無愧的教學(xué)訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

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