小學高年級數學解決問題教學的策略研究

程燕

摘要：隨著新課程改革的發展，更加注重對學生知識運用能力和解決問題能力的培養，也成為了家長，教師關注的重點。小學數學中存在很多的實際問題，尤其是小學高年級，解決問題也進入了升級階段，需要教師注重培養學生解決問題的能力。在具體教學中，教師應該不斷豐富教學內容，運用多元化教學方法引導學生發現問題，探究問題本質所在，并可以靈活運用知識解決實際問題。

關鍵詞：小學數學;高年級;解決問題教學;教學策略

前言：

小學高年級學生的思維能力得到了一定提升，而且還面臨著升入初中的重要時期，所以更需要學生的邏輯思維能力和解決實際問題能力，教師應該有所了解，并能夠不斷優化課堂教學，提升學生解決問題的能力。本文就以小學高年級數學為研究對象，具體論述了解決問題教學的策略。

一、構建趣味問題情境，發現問題所在

小學高年級學生的邏輯思維意識正在從表象轉向深層次，在這個關鍵時期，應該注重培養學生發現問題的能力，而且若想要解決問題，首先應該考慮的就是能夠讓學生發現問題所在。故而，教師應該從問題本身出發，讓學生意識到問題的存在，探究問題的本質，從而進行解決問題。為了培養學生敏銳的問題意識，構建趣味問題情境就是很有效的方法，在問題中不斷啟發學生深度思考，進而研究如何解決問題。在教學中，教師構建問題情境時，一定要有趣味生動性，吸引學生興趣，問題的設計也要一環扣一環，一步步引導學生自己進行探究，自主進行解決，長此以往，學生自然而然提升了解決問題的能力。

例如，《倍數和因數》一章，教師以問題導入：“同學們，老師給大家帶來了10個小正方形，你們能不能把它拼成個長方形呢？”有的學生一行擺了5個，擺兩行，還有的同學一行擺10個，擺一行。根據學生擺的長方形，教師提問：“還有其他擺法嗎？”學生答：“沒有了?！绷信e出其中的“2×5=10”分析因數和倍數，繼續提問：“還有1×10=10，誰來說一下誰是誰的因數，誰是誰的倍數?！睂W生答：“1是10的因數，10是1的倍數。”然后教師再出幾道題讓學生練習，比如36，21，27的倍數和因數，學生會根據剛才所學尋找36，21，27的因數和倍數。由此得出，教師在這章教學中，從問題導入，讓學生動手組合長方形，極具趣味性，引發學生學習熱情，同時又設計了一個個巧妙的問題使知識串聯在一起，引導學生在這個一問一答的情境中理解了倍數和因數，發現問題的切入點，在面對其他這樣的問題時學生就會很迅速地做出判斷，長此以往，就會提升學生解決問題的能力了。

二、聯系生活實際，加深問題理解

眾所周知，數學是一門比較復雜抽象的學科，有一些知識對于小學高年級的學生來說還是有一定難度的，需要教師轉換教學方式，幫助學生理解，聯系生活實際就是有效途徑之一。數學和生活的關系是緊密相連的，很多數學知識來源于生活，同時學習到的知識也要可以應用到實際生活中。故而，教師可以從學生實際生活入手，以生活為基礎進行教學，將數學中抽象難懂的知識轉化為生活語言，方便學生理解消化。除此之外，教師還可以模擬生活場景，引導學生用所學知識解決問題。在這個過程中，學生在知識中感受到生活，又在生活中體會數學知識，二者相輔相成，一方面幫助學生理解消化抽象的數學知識，另一方面也引導學生運用知識解決生活問題，進而提高其解決問題能力，

例如，《小數除法》一章，為了讓學生加深對知識的理解，可以從生活實際導入：“同學們，你們去超市買東西上面的標價都是整數嗎？”學生答：“不是，有的是小數?！币稣n題。接下來教師出示數學題目“開學了，推出了買一盒圓珠筆就送2支的優惠活動，一盒筆10支賣14.4元，請問在優惠活動期間，平均每支筆多少錢？”引導學生列式，并試著解答，最后對除法計算進行細致講解。在學生掌握重點知識后，可以進行生活模擬，將課堂變成一個大超市，里面有很多的小商品，標價都是小數，讓學生通過購買進行實際計算。在這個過程中，教師從學生熟悉的超市購物入手講解小數除法，拉近與學生的距離，幫助學生深入理解問題，進一步發展解決問題的水平。

三、進行改編問題訓練，深化理解數量關系

若想要培養學生解決問題的能力，進行改編問題的訓練也是很關鍵的，這一訓練可以幫助學生理解問題中的數量關系，理順數量關系，也就促進了其對問題的解答。眾所周知，數學問題中存在很多的數量關系，而且數學題的變化性也比較強，在數量關系范圍內可以改編成多種題目，而多種題型的訓練，也是在豐富學生解題方法和思路，以此應對變化多樣的數學題目。故而，教師應該靈活開展數學問題改編訓練，可以具體針對問題中出現的數量關系，引導學生自主進行改編，并通過多種形式的改編，深化理解問題的實質，從而不斷提升問題解決能力。

例如，《用方程解決問題》一章，主要需要學生知道怎樣在問題中找到等量關系列式并解決。教師出示例題“一列客車以每小時80千米的速度從甲地開往乙地，同時一量貨車以每小時65千米的速度從乙地開往甲地，經過2小時相遇，求甲乙之間的距離？”學生需要找到等量關系才可以列式，接下來，引導學生對這個題目進行變換，有的學生提出“已知甲乙相距300千米，客車以每小時80千米，貨車以每小時65千米的速度相反方向行駛，什么時候兩車相遇？”有的學生提出“已知甲乙相距300千米，客車的速度是80千米，貨車從相反方向行駛，兩車在2小時候相遇，求貨車的行駛速度?！睂W生的思維得到啟發后可以改編成很多題目，并對每種題型進行解答。在這個過程中，學生自主出題，找對應的數量關系，之后進行自主解答，這就是不斷在鍛煉學生解決問題的能力。

總結：

綜上所述，開展解決問題教學對小學高年級學生來說意義重大，教師應該有所了解，并靈活運用。鍛煉學生解決問題的能力，需要運用多元化的教學方法，比如構建趣味問題情境，教學聯系生活實際，進行改編問題訓練等等很多方式，通過這些教學手段，引導學生發現問題所在，深化理解數量關系，從而不斷提升學生解決問題的能力和水平。同時教師在日常教學中，還應豐富解決問題教學內容，促進學生更好更快發展進步。

參考文獻：

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