立德樹人視閾下外語(yǔ)專業(yè)“課程思政”創(chuàng)新實(shí)踐研究

曹舒婷?

摘要：“課程思政”是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的有效實(shí)踐路徑。目前，高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)存在思想政治教育弱化現(xiàn)象，在外語(yǔ)專業(yè)課程中融入思想政治教育元素，是維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升教師育人能力和職業(yè)素養(yǎng)的需要。高校外語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)注重顯性教育與隱形教育相結(jié)合，走強(qiáng)化師資，挖掘資源，創(chuàng)新教法的路徑，提高“育人功能”。

關(guān)鍵詞：立德樹人;課程思政;外語(yǔ)

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。立德樹人是高校教育工作的根本任務(wù)，是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)，是教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這一系列論述為高校外語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)指明了方向，提供了行動(dòng)指南。高校外語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只停留在語(yǔ)言等專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧的傳授上，更應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、中華文化認(rèn)同教育等融入到教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)如何避免思想政治教育弱化現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和思想政治教育“同向而行”，“課程思政”為其提供了有效的實(shí)踐路徑。

一、“課程思政”的概念

2004年，在中央先后出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件后，上海市率先開啟了學(xué)校德育改革的探索之路，并提出了“課程思政”的教育理念。經(jīng)過(guò)多年的探索，上海市逐步形成了在“三全育人”大格局下，以大中小德育課程一體化建設(shè)為重點(diǎn)，以“育人為本、德育為先”為核心的“學(xué)科德育”改革模式。近年來(lái)，習(xí)近平總書記圍繞“課程思政”發(fā)表了系列重要講話，教育部相繼出臺(tái)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件，為各級(jí)各類學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)提出了新要求。那么，何為“課程思政”？田鴻芬（2017）認(rèn)為課程思政本質(zhì)上是一種課程觀，是思想政治教育概念的拓展與延伸，它具有融合性，必須與具體學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到思想政治教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的效果。朱廣琴（2019）指出，課程思政是以全體教師為主體、以課程育人為目標(biāo)，在專業(yè)知識(shí)傳授中，通過(guò)教學(xué)形式的改變和現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，使思政元素同教材、教師相契合，從而達(dá)到“立德樹人”根本目標(biāo)的教育理念。簡(jiǎn)而言之，課程思政可以理解為，教師在各類課程中通過(guò)將該門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并將其倡導(dǎo)的思想觀念、價(jià)值取向、政治立場(chǎng)傳遞給受教育者，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育理念。

二、高校外語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行課程思政的必要性

（一）推進(jìn)高校意識(shí)形態(tài)教育，維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全的需要

習(xí)近平總書記在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過(guò)程;強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?！苯陙?lái)，隨著全球信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，多元化意識(shí)形態(tài)成為了各地高校的顯著特征。外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生接受外語(yǔ)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣，學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言知識(shí)技能的同時(shí)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、廣播影視、網(wǎng)絡(luò)資源、外刊新聞等渠道，長(zhǎng)時(shí)間浸染在外國(guó)文化、思想下，極易受到西方國(guó)家倡導(dǎo)的享樂(lè)主義、拜金主義、普世主義等不良思想的侵蝕，產(chǎn)生淡化甚至背離社會(huì)主義核心價(jià)值體系的嚴(yán)重后果。高校是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)傳播、建設(shè)的重要陣地，將“課程思政”運(yùn)用到高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，有利于外語(yǔ)專業(yè)師生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的國(guó)家意識(shí)，提高師生對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感，進(jìn)而維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全。

（二）提高外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的搖籃，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)是否后繼有人的大問(wèn)題。思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生，通過(guò)教育教學(xué)，不斷提升學(xué)生的思想道德水平、政治素養(yǎng)和中華文化認(rèn)同意識(shí)，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、知行合一的高素質(zhì)人才。深度挖掘語(yǔ)言自身蘊(yùn)含的歷史文化、哲學(xué)思想、價(jià)值理念、道德規(guī)范，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，將“課程思政”融入到外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，拓寬外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干，塑造品格，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三者融為一體，培養(yǎng)“又紅又?！钡母哔|(zhì)量外語(yǔ)人才。

（三）提升外語(yǔ)教師育人能力和職業(yè)素養(yǎng)的需要

教育的根本任務(wù)是立德樹人，實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)、落實(shí)推進(jìn)思想政治建設(shè)，關(guān)鍵在教師。教書育人是教師的基本職責(zé)，一名合格的教師，不僅要“學(xué)高”，更要“身正”，教師只有自己做到了政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、思維創(chuàng)新、視野開闊、樂(lè)于奉獻(xiàn)，才能真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。由于專業(yè)特殊性，外語(yǔ)教師接受了本土語(yǔ)言和外來(lái)語(yǔ)言兩種語(yǔ)言教育，形成了雙重文化身份特點(diǎn)，即本土文化身份和外來(lái)文化身份。外語(yǔ)教師以何種身份進(jìn)行教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)和處理本土文化和外來(lái)文化的關(guān)系，是否了解和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義制度，能否成為又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的國(guó)際人才的重要問(wèn)題，意義重大。在高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育內(nèi)容，不僅提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是提升外語(yǔ)教師育人能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要抓手。通過(guò)教學(xué)，間接提升了外語(yǔ)教師的中華文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了中華文化認(rèn)同意識(shí)，強(qiáng)化了國(guó)家認(rèn)同感，自覺(jué)做“中國(guó)故事”的講述人，“中國(guó)聲音”的傳播者。

三、高校外語(yǔ)專業(yè)課程思政的建設(shè)路徑

高校外語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)，不是思想政治理論的簡(jiǎn)單融入，而是要在外語(yǔ)教學(xué)中探索如何實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課程的“育人”功能。外語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)在知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向相結(jié)合、相統(tǒng)一的原則指導(dǎo)下，注重顯性教育與隱形教育相結(jié)合，走強(qiáng)化師資，挖掘資源，創(chuàng)新教法的特色路徑。

（一）增強(qiáng)外語(yǔ)教師課程思政建設(shè)意識(shí)，提升教師思政能力

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵，要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效。教師的思政能力指教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中應(yīng)具備的技能。增強(qiáng)外語(yǔ)教師課程思政建設(shè)意識(shí)，提高思政能力，可以從以下幾方面著手：一要更新觀念，主動(dòng)融入到高校英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)中。外語(yǔ)教師要意識(shí)到，思想政治教育不再是思政課的專屬，每門課都應(yīng)參與其中，守好自己的“責(zé)任田”;二要拓寬視野，樹立跨學(xué)科意識(shí)。定期與其他學(xué)科的教師進(jìn)行“課程思政”專題探討，通過(guò)不同學(xué)科教師之間的交流，分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，整合教育資源，形成育人合力。外語(yǔ)學(xué)習(xí)融合了文學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)等多門學(xué)科知識(shí)，更加需要通過(guò)跨學(xué)科交流，拓展視野，激發(fā)思政元素靈感;三要加強(qiáng)課程思政培訓(xùn)。利用線上線下多種學(xué)習(xí)渠道，對(duì)外語(yǔ)教師尤其是青年教師進(jìn)行教學(xué)能力專題培訓(xùn)，使其對(duì)課程思政的內(nèi)涵有更為深入的了解與把握，掌握專業(yè)育人的本領(lǐng)和能力。

（二）深度挖掘思政教育資源，完善外語(yǔ)專業(yè)教材內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的主要材料，也是教師授課的主要依據(jù)。要想使外語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)取得良好效果，必須深度挖掘外語(yǔ)專業(yè)教材中的思政元素，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充和完善。隨著“課程思政”理念和“四個(gè)自信”的提出，各類外語(yǔ)專業(yè)教材都進(jìn)行了相應(yīng)改革，融入了中國(guó)歷史、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)元素等內(nèi)容，比如《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》第1冊(cè)第6單元，以“China and the World”為主題，其中精讀文章“How Bike-sharing Conquered the World”講述了中國(guó)如何使起源于荷蘭的共享單車走向世界的故事;《新時(shí)代實(shí)用英語(yǔ)》第1冊(cè)第2單元“Share on Social Media” 的主題文章提到中國(guó)最大、全球排名第二的社交媒介——騰訊QQ 和微信，這些內(nèi)容不僅使學(xué)生對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展有了更為深入的了解，也增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心。但整體來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)專業(yè)教材在內(nèi)容編排上仍以外來(lái)文化為核心，側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，思政元素匱乏。因此，外語(yǔ)教師應(yīng)全面深入了解教材，對(duì)每個(gè)單元的主題及其內(nèi)涵了如指掌，從而更好的挖掘其蘊(yùn)含的思政內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政元素的融合

學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的中心，“立德樹人”歸根到底是“培養(yǎng)人”的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用靈活多樣的方式，幫助學(xué)生更好的接受外語(yǔ)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政元素的融合。教育技術(shù)的快速發(fā)展為高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式多元化發(fā)展提供了可能，線上線下混合式教學(xué)模式不僅延伸了學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)習(xí)途徑，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容滯后的缺陷，而且學(xué)生通過(guò)在China Daily、CGTN等國(guó)內(nèi)主流英文媒體以及外語(yǔ)學(xué)習(xí)APP等線上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升。教師可根據(jù)線上內(nèi)容確定思政主題，利用線下教學(xué)，進(jìn)行演講、小組辯論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵、我國(guó)優(yōu)秀文化價(jià)值以及我國(guó)科技快速發(fā)展帶來(lái)的啟示。導(dǎo)入、對(duì)比等方法也是促進(jìn)思政元素融入外語(yǔ)課堂的有效途徑。以《新時(shí)代大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)》第1冊(cè)第1單元“Generation Z and Education”為例，教師可在文章正式學(xué)習(xí)前導(dǎo)入戰(zhàn)“疫”過(guò)程中涌現(xiàn)中的一大批挺身而出、英勇奮斗、不怕犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的中國(guó)青年，他們與習(xí)近平總書記號(hào)召青年為中華民族復(fù)興，國(guó)家富強(qiáng)而努力奮斗，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的囑托高度契合。同時(shí)，可將此次疫情期間中外抗“疫”情況進(jìn)行對(duì)比，突出中國(guó)制度的優(yōu)越性，提高學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。

參考文獻(xiàn)：

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2021年河北省高校黨建研究課題《立德樹人視閾下外語(yǔ)專業(yè)“課程思政”創(chuàng)新實(shí)踐研究》成果，項(xiàng)目編號(hào)：GXDJ2021B365

2020年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“立德樹人理念下高校外語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：20200602071）