論高中生物復(fù)習教學策略探究

祝恒渤

摘要：優(yōu)質(zhì)復(fù)習是提高高考成績的關(guān)鍵，只有這樣，學生才能取得理想的成績！生物復(fù)習沒有捷徑，教師要加強基礎(chǔ)，緊扣教學內(nèi)容，建立健全的生物學科知識網(wǎng)絡(luò)，切實提高學生的解題能力和答題技巧，確保學生在高考中靈活運用生物知識，最終確保學生在高考中靈活運用生物知識，解決各種問題。

關(guān)鍵詞：高中生物;高考復(fù)習;教學策略

生物學科仍是新高考背景下高考考試的重要內(nèi)容，也日益受到重視。所以，中學生物教師除了要在高二之前完成基礎(chǔ)知識的教學外，還應(yīng)引導(dǎo)高三學生有效復(fù)習。通過明確任務(wù)，立足于教材，堅持精題精講等復(fù)習方法，教師才能不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而大大增強復(fù)習效果。

一、立足生物教材，優(yōu)化信息處理

（一）做好生物基礎(chǔ)知識復(fù)習

生物高三復(fù)習要做好基礎(chǔ)知識的積累與鞏固。許多學生忽視了教材中基礎(chǔ)知識的掌握與復(fù)習，導(dǎo)致在高考基礎(chǔ)題上失分。實際上，所有的高考題目都是以生物教材為切入點，圍繞高中生物教材而設(shè)。為此，教師要圍繞教材開展有效復(fù)習，逐步提高學生的知識儲備。

（二）積極構(gòu)建生物學科知識框架

生物學專業(yè)知識較為繁雜，在時間緊、任務(wù)重的高三復(fù)習中，教師不能以講授新知的形式和節(jié)奏來進行復(fù)習教學，而應(yīng)站在生物學科的整體角度，制定更科學、更體系化的復(fù)習計劃。要有效地整合各個章節(jié)的知識點，使學生形成完整的知識體系，教師就需要加強對各部分內(nèi)容之間聯(lián)系的處理，從而使學生快速建立起完整的高中生物學知識體系。以《對生物人體生命活動的調(diào)控》高三為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“運動會”這一情景：運動員從聽到發(fā)令槍聲作出反應(yīng)，需要完整的反射弧參與，跑出汗參與體溫調(diào)節(jié)，運動后及時補充鹽水，維持滲透壓穩(wěn)定，整個活動過程中血糖濃度相對穩(wěn)定。這種情景可以把神經(jīng)、體液、免疫調(diào)節(jié)串聯(lián)起來，把知識點結(jié)合起來，對教材進行歸納總結(jié)，在鞏固所學知識的同時，讓學生構(gòu)建完善的知識體系。

二、明確學習任務(wù)，突破關(guān)鍵知識點

（一）明確學習目標

確定高三生物復(fù)習的方向和目標是高質(zhì)量復(fù)習的有效保證。教師在制定生物學復(fù)習任務(wù)時應(yīng)采取以下措施。一是有效分解復(fù)習任務(wù)。要根據(jù)學生的弱點和長項，制定每一階段的復(fù)習計劃，緊扣高考生物命題的規(guī)律與特點，在高三生物一、二、三輪復(fù)習中，設(shè)定不同的復(fù)習目標。二是細化各階段的生物學復(fù)習任務(wù)。在每課時，教師應(yīng)明確要強化的知識點，讓學生明白“復(fù)習什么”和“怎么復(fù)習”。

（二）加強對生物重點知識的梳理

目前高中生物教材內(nèi)容繁雜，涉及面廣，各種知識難度差距較大，有些知識點比較簡單，學生通過自己閱讀和背誦等方式就能輕松掌握;有些知識點屬于生物學科的難點和重點，需要教師反復(fù)講解和強調(diào)，并在習題中不斷地進行鞏固，幫助學生理解。為此，教師需要對近年來各地的生物學高考題進行整理，掌握各個知識點的考查頻率和學生得分率，讓學生在有效把握知識點聯(lián)系的前提下，完成難點和重點知識的遷移與應(yīng)用。回顧“細胞結(jié)構(gòu)”，例如，“建立細胞學說”，這是一種較為簡單的知識，學生自己也能理解;而“細胞的結(jié)構(gòu)和功能”則比較靈活，考-將會結(jié)合當前科技研究的新發(fā)現(xiàn)、新成果進行考查，或者結(jié)合當前的社會熱點問題，如癌癥的防治、新冠肺炎、人類疾病等。它要求教師在教學過程中不斷地整合知識。同時，在教學過程中出現(xiàn)類似名詞時，教師要引導(dǎo)學生進行重點分析、比較，如密碼起始語、啟動子、載體、載體"無籽西瓜和無籽番茄的培育"等。大學生只有真正懂得區(qū)別，才能在高考中靈活運用。

三、不斷優(yōu)化訓練效果，實行精題精講

（一）精心選擇習題，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)

當前市場上各類輔導(dǎo)資料層出不窮，但在眾多的教輔資料中，能夠完全滿足學生復(fù)習需求的較少。進入高三階段，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學生擺脫對輔導(dǎo)資料的依賴，只有不斷打破傳統(tǒng)生物復(fù)習中題海戰(zhàn)術(shù)的束縛，根據(jù)學生的學習情況，精選針對性更強的習題，才能打造自主化和個性化的生物復(fù)習課堂，從而不斷優(yōu)化學生的復(fù)習效果。

（二）培養(yǎng)良好的考試心態(tài)，不斷強化解題細節(jié)

在以往的高考中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，平時復(fù)習情況較好的學生在高考中出現(xiàn)了很多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，有些題目明明自己會做，在考試中卻感到無從下手。究其原因，多是學生不規(guī)范的答題、不認真審題或者過于緊張等造成的。因此，在日常的大小考試、省市質(zhì)檢中，教師要不斷培養(yǎng)學生的考試心態(tài)，教授給他們緩解緊張情緒的方法，以調(diào)整心態(tài)。另外，在高三復(fù)習中，教師-定要重視審題、解題等方面的規(guī)范性訓練，認真分析每道題目的內(nèi)容、切入技巧和答題要領(lǐng)，這樣才能引|導(dǎo)學生從不同思路和角度迅速、準確地解題。以“種群數(shù)量變化“知識點復(fù)習為例，教師可以通過抓住“S"型和“J”型增長模式，引導(dǎo)學生有效復(fù)習增長率和K值等核心知識點。高考題目可能會涉及曲線、圖表和文字等信息，教師應(yīng)教會學生將已掌握的知識和題目材料緊密結(jié)合，尋找突破點，組織精練并準確的語言進行規(guī)范答題。這樣，學生才能在短時間內(nèi)獲得理想的復(fù)習效果，從而取得理想的成績。

四、復(fù)習形式多元化，提升復(fù)習效率

（一）靈活使用圖表進行復(fù)習

時效性強、任務(wù)重是各學科所面臨的共同問題。大學生如果在高三生物復(fù)習中不能全身心投入，就容易掉隊，造成復(fù)習效果不佳。在高三生物復(fù)習過程中，要注重激發(fā)學生的學習興趣，在保護學生學習興趣的同時，大力激發(fā)學生復(fù)習的積極性。除對知識點最基本的記憶和強化理解外，教師還可以通過多種復(fù)習手段將知識點進行梳理。如教師既可利用思維導(dǎo)圖幫助學生分析各章節(jié)知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，又可在生物學復(fù)習中穿插圖表知識的訓練，提高學生識圖、解圖的能力，使學生有效地提取有用的信息，培養(yǎng)學生收集和處理數(shù)據(jù)的能力，從而提高復(fù)習效率。

（二）通過生物實驗優(yōu)化復(fù)習效果

中學生物學課程既有理論知識，又有大量的實驗教學內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物命題的內(nèi)容、方向和規(guī)律，生物實驗內(nèi)容的考查一直是高考命題的重點。為此，教師必須加強生物實驗的復(fù)習，根據(jù)生物學實驗的原理、步驟、結(jié)果和注意事項，展開系統(tǒng)的復(fù)習，并適當擴展和擴展。通過這種方法，可以增強生物教學的趣味性，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，并不斷加強復(fù)習效果。

參考文獻：

[1]凌曉芳.高中生物實驗教學的創(chuàng)新探索[J].新課程，2021（36）：180.