“雙減”政策下開展初中道德與法治大單元教學的策略分析

任沙

摘要：道德與法治課程承載的是思政教育使命，人教版初中道德與法治教材的編訂遵循了立德樹人、發展學生核心素養等核心理念，便于學生樹立正確的價值觀。“雙減”政策的施行要求初中道德與法治教師不僅要督促學生積累思想理論，更要在成長中踐行道德公約、社會主義核心價值觀，能自主傳承我國傳統文化并承擔社會責任，從而真正促使學生實現健康成長。為此，初中道德與法治教師則可深入分析“雙減”政策中所蘊涵的教育思想，積極構建高效課堂，為學生的持續發展做好充足準備。

關鍵詞：“雙減”政策;初中道德與法治;大單元教學

國家于2021年發行“雙減”政策，落實“雙減”政策，讓教育回歸初心，讓學習輕負高質，是當下全社會關注的焦點?！半p減”政策從減輕學生作業總量以及校外培訓負擔方面，再一次突出了立德樹人育人方針。然而，實施“雙減”政策的最終目的是要實現減負提效，初中道德與法治教師不僅要從作業總量壓減層面落實減負政策，更要積極構建高效課堂，探索出一條符合學生認知規律的教學道路。

一、“雙減”政策下開展初中道德與法治大單元教學的意義

“雙減”其實是要求“減負增效提質”，而“減負”“增效”“提質”三者應是逐步實現的，減負，減輕學生的負擔，是一種手段;增效，提升教學效率，是過程性目標;提質，提高教學質量，培養學習品質，提高個人素質，是最終目的。根據學生實際情況，減去不必要、不合理的負擔，科學減負，有增有減，調和不同學生的學習口味，提高教師教學效率、學生學習實效，從而提高學生的學習品質，落實學生能力指向，促進學生更全面的發展。

對于初中道德與法治學科大單元教學來說，教師應該要積極響應號召，實施理由有二：其一，初中道德與法治學科在中考中被重視的程度很高，時間投入成本要遠大于收益成本，故在教育的減負提質增效方面，本學科實施空間較大。其二，減負是為了提質增效，初中道德與法治是一門培養學生政治認同、理性精神、法治意識、公共參與的學科，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生積極貫徹社會主義核心價值觀，身心健康得到發展，成為全面發展的社會主義建設者和接班人，以實現立德樹人的目標。只有將育人作為教學的最終目標，才能實現教育的最優化，才是減負工作落到實處的最佳證明。

二、“雙減”政策下開展初中道德與法治大單元教學的策略

（一）確立明確的單元教學目標

在確立了單元教學主題后，教師要進一步確立具體的單元教學目標。在確立教學目標時，教師除要充分關注單元知識的特點外，還要從學生的實際情況出發，充分了解學生的認知水平、價值取向。同時，“雙減”政策充分體現了人文教育思想，考慮到大單元教學中包含的內容較多，教師在確立教學目標時可以采取層層深入的設定方法，讓教學過程循序漸進地展開，從而更好地實現教學目標。

“友誼的天空”這一單元的教學意圖是讓學生在與同齡人交往時建立與朋友間的真誠友誼，端正交友態度，提高交友能力。結合這節內容的特點及這個時期學生在交友中會面臨的一些問題，教師可以有針對性地梳理出單元教學主題。在教學實踐中，教師要讓學生學會用恰當的方式與同齡人交往，建立同學間的真誠友誼，以及合理利用互聯網等傳播媒介。本單元的重要教學目標之一是培養學生正確的網絡交友意識，讓學生學會辨識網絡交友的誤區。為了實現這個目標，教師可以在教學中設計課堂討論環節，如讓學生結合“你們認為網絡交友對青少年來說是利大于弊還是弊大于利”這樣的討論話題，進行小組內的討論和分享。通過交流討論，學生能夠樹立正確的網絡交友態度和觀念，并且學會避免網絡交友的一些陷阱。

（二）組織精講精練活動，實現減負提效

“雙減”政策要求一線教師壓減作業總量，初中道德與法治教師也應在“雙減”政策的引領下精心設計作業任務，根據學生的認知訴求精選作業習題，控制作業總量，還要盡快輔導學生總結錯題資源，從錯題中查漏補缺，輔導學生復習相關知識，以便促使學生完善認知結構，從而真正為學生的持續發展做好充足準備。為此，初中道德與法治教師要做到以下幾點：

第一，課堂檢測要精講精練，促使初中生及時遷移所學知識，使其在解題中加深道德印象，為促使學生樹立正確的道德意識，健全學生的人格發展做準備。比如，在“走進法治天地”這一單元的課堂教學檢測中，教師就可以以案例分析題為主，學生自主分析案例主人公的行為表現，判斷對錯，結合本單元知識分析我們的生活為什么離不開法律，分析法律對于個人以及社會的意義，由此引導學生自主遷移所學知識，認識到法律的重要性，使學生能真正在課堂上實現自主發展。

第二，設計分層課后作業?！皦簻p”作業并非放棄作業任務，初中道德與法治教師在設計課外作業任務時要標注習題難度，允許各層學生自主選擇作業任務，使各層學生均可在輕負狀態下寫作業，提高解題能力。比如說，在學習“理解權利義務”這個單元的知識之后，初中道德與法治教師在設計分層作業時，則可圍繞單元主題整理填空題、選擇題與案例分析題，根據習題的解題難度標注難度等級，學生自主解答相關習題，如果感到吃力，則可放棄該難度的作業任務?；A題通常面向班級內的學困生，設計此類習題作業的目的是引導學生鞏固學科基礎。鞏固題則可面向本班中等生，便于學生創造性地解答相關習題，而延伸題則具有開放、綜合等特點，便于學生自主建構知識意義。

三、結語

總而言之，大單元整體教學能夠增強知識教學的系統性和結構性，提高教學質量和效率，有助于培養學生的綜合能力?！半p減”政策的發行使初中道德與法治課程進入全新的發展階段，教師應積極探索減負提效的實踐做法，通過任務驅動活動激發學生的主體學習意識，充分認識大單元整體教學流程，明確教學目標，合理設計教學活動，做好教學評價，通過同伴教學轉變師生互動形式，借助案例討論活動優化學生的精神認識與道德感悟，通過分層教學與精講精練活動提高課堂教學效率，優化學科育人質量，從而切實落實“雙減”政策，綜合發展學生的心智，為學生的終身發展做好充足準備，進一步發揮其教學作用，提升學生的學科核心素養。

參考文獻：

[1]尚玉紅“.雙減”政策下初中道德與法治作業質量提升途徑探究[J].新課程研究，2022（03）.

[2]孫晉彩.初中道德與法治有效教學策略研究[J].新課程，2021（46）.