核心素養視域下英語教學的有效策略研究

張歡聚

摘要：英語課程作為我國當前教育體系中的重要外語類課程，隨著現代育人理念的不斷深入，基于學科核心素養背景下，教師在引導學生開展對英語課程學習探索過程中，首先從知識技能的角度分析，應當注重對學生聽、說、讀、寫等基礎性語言技能的培養，而從文化素養的角度上分析，應當注重對學生文化意識、語言交流意識與思維能力的培養，引導學生能夠通過英語課程的學習，深入了解西方文化，并在感受不同文化差異的同時，樹立正確的思想價值觀念，為學生未來的良性發展夯實語言基礎。本文主要以英語學科核心素養為研究背景，重點對核心素養視域下英語教學的有效策略進行探究。

關鍵詞：核心素養;英語教學;有效策略

前言：

隨著學科核心素養與課程體系的深度融合，在教育教學活動開展過程中，全面加強對學生綜合化學科核心素養的培養，已然成為現階段我國教育教學活動改革的主導方向。基于英語學科核心素養的課程理念下，不僅充分彰顯語言課程學習對學生未來的發展的重要意義，同時英語課程更是學生了解西方文化的重要窗口，讓學生能夠在掌握基本的語言交流能力的同時，拓展學生的知識層面與文化視野，重點培養學生的國際意識，為學生未來的走向國際發展奠定堅實的文化基礎與語言基礎。

一、注重轉變教育觀念，突破原有教學模式

教師在探究英語課程教學有效路徑的過程中，應當深挖教材文本當中的核心素養價值與多方育人目標，結合現代學生的思維特點、自主行為特征，在原有教學模式、方法、經驗的基礎上進行不斷的革新與優化，深入發掘學生最近發展區，找到學生自身的能力素養、認知能力水平與教材文本知識內容的切入點，為學生創設豐富多彩的知識探索活動，引導學生能夠通過多個途徑、多個角度、多種方式實現對英語知識的汲取，不僅能夠在一定程度上轉變傳統英語教育教學方式的僵化，同時能夠有效開發學生開展英語課程學習的主觀行為意識，實現對學生知識與技能的雙重培養，在提高學生英語學習質效的同時，為學生未來開展對英語課程的進一步學習夯實基礎。例如：教師在引導學生開展英語課程學習過程中，結合教學目標以及學生自身的基礎認知水平，在學生的最近發展區范圍內容，為學生創設相應的英語課程探索活動，讓學生能夠在活動的引導下，能夠從主觀意識的角度，實現對相關知識內容的逐步探索，讓學生能夠在充分完成基礎學習目標的同時，促進學生學習思維與能力的養成，實現對學生綜合化英語學科核心素養的有效培養。

二、注重拓展教材知識，突破原有知識領域

受傳統以智育為主教學思想的影響，在當前的英語課程教學活動中，部分教師為了能夠有效保障學生在參與考核的過程中能夠取得一個較為理想的考核成績，在教育教學活動的開展過于拘泥于教材，將整個教學活動重心主要圍繞教材知識內容開展，進而并未發揮英語課程學習對學生成長應有的育人價值。因此，基于核心素養視域下，教師應當深度挖掘英語教材內容的育人目標與價值體現，搜集豐富多彩的課外資源實現對英語教材的知識拓展，引導學生能夠一起突破原有的知識領域，讓學生在獲取知識的前提下，能夠有效實現對英語課程中所蘊含的知識、情感、內涵、文化等更深層次內容的深度學習，在確保學生對課程內容高效學習的同時，為學生英語語言思維的發展、西方文化的感知得到全面的培養。

例如：教師在引導學生開展英語課程學習過程中，應當充分結合教材中所預設的教學目標，充分借助現代網絡中豐富多彩的教育教學資源，對教材文本內容進行拓展，讓學生能夠結合相應的學習目標，從多個途徑實現對相關知識內容的探索，進而實現對相關知識內容的深度掌握。與此同時，教師在整合教學資源過程中，應當注重對學生自身知識拓展能力的培養，讓學生能夠嘗試自主搜集與課程相關的教育教學資源，并開展自主知識探索，不僅能夠有效增添英語課程學習的趣味性，同時能夠有效實現對學生綜合化學科核心素養的培養。

三、注重培養綜合能力，突破原有教學思維

教師自身的教學思維模式是影響英語教學質效的核心要素之一，教師想要切實實現對學生綜合化英語學科核心素養的全面培養，首先應當從教學思維模式上重視對學生綜合學科能力素養的培養。在引導學生開展英語課程學習過程中，在注重吸取現有英語教學經驗與實踐成果的同時，不能安于現狀，走出心理層面上的舒適區，勇于突破原有的教學理念、教學模式、教學思維習慣，結合教學目標，為學生創設豐富多彩的英語課程實踐活動，在保障學生完成教學目標的同時，實現對生基礎知識技能與綜合實踐能力的培養。

結束語：

總而言之，學生對英語課程的學習，不僅僅是對一種外語語言的學習，同時更是對不同文化形式的了解。基于學科核心素養背景下，首先從教師的角度而言，應當注重對英語教育教學觀念的轉變，提高自身的創新意識，結合現代學生自身的素質能力水平與自主行為特征，對現有的英語教育教學活動形式進行全面的革新與優化，在保障其對英語課程深度學習的同時，為學生學科核心素養的養成夯實基礎。

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